中等职业学校德育课中情感教学法的运用

罗惠聪

摘要：德育课程一直是我国教育的主要内容，其不仅影响着学生的思想，而且对于学生人生观的正确与否也起着关键作用，甚至在学生毕业后，学生能否遵守相应的职业道德也取决于德育课教学质量。但是目前很多中等职业学校德育教学质量严重不足，影响了学生未来的发展。针对这种情况，一些中职院校开始在德育课程教学中引进情感教学法，并取得了较好的教学效果。本文从情感在中等职业学校德育教学中的作用出发，对中职德育课中实施情感教学的策略进行了探讨，希望中职德育教师能够充分利用情感教学法，丰富德育教学内容，进而提高德育教学质量。

关键词：中等职业学校 德育 情感教学

中职学生正处在一个相对复杂的阶段，自身知识积累严重不足，同时还缺乏主动学习的动力，加上学习方法存在一定的问题，与本科生相比，大部分中职学生都会存在较大的自卑感。这就需要中职德育教师，在德育课程教学中，充分运用情感教学方法，让中职学生远离厌学、恐学的心理情绪，并利用师生之间的和谐关系，促进中职德育课程教学质量的提升。

一、情感教学法在中等职业学校德育教学中的作用

首先，情感教学法的运用能够调动学生学习德育课程的积极性。众所周知，要想学好一门课程，就应该对该课程充满基本的学习积极性。一旦失去了学习的积极性，学生自然不能掌握课程中的精髓，学习效率明显降低，这也是德育课程学习质量不高的主要原因。而情感教学法在德育课程教学中的应用，让整个教学过程充满了情感，不仅调动了学生学习该课程的兴趣，而且还缓解了以往课堂教学中的枯燥，在这样的场景中学生更容易掌握德育知识；其次，情感教学法的运用有利于增加师生之间的和谐关系，进而影响中职学生的思想觉悟。人的情感无处不在，并且人的情感还容易受外界事物的影响，教师在德育课程教学的过程中也应该认识到这一点，并努力通过情感感染学生，引發学生的共鸣。俗话说，亲其师，信其道，教师如果能够与学生成为朋友，学生自然在潜意识中提高了对教师的信任感，教师所教授的德育知识自然也会受到学生们的欢迎，这样一来，德育教学质量也能够得到提升；最后，情感教学法的运用有助于激发学生的实际道德行为。教师在讲解完德育知识之后，自然会对学生给予特别高的希望，这就是所谓的情感期待。这种情感期待对于学生来说是一种无形的鼓励，同时也是一种对学生进步的暗示。当学生在处理实际问题时，就会不自觉的按照教师期望的方向努力，而在这个过程中，学生的自我价值感得以实现，自信心也得以增强。但是如果学生感受不到教师的期望，学生就会产生一种被抛弃感，当然也就没有信心将德育知识应用到实践中来。不过，在实际的教学过程中，教师也应该结合实际情况，避免对学生的期望值过高，从而让学生产生畏惧心理。

二、在中职德育课中实施情感教学的策略

（一）把握学生心理，挖掘教学内容

挖掘教学内容，整合教学资源，把握中职生“求真”、“求实”、“求新”心理，满足学生求知需求。中职生思维活跃，对新鲜事物感兴趣，且易于接受，他们充满了对社会及自身的困惑与迷茫，厌恶脱离实际的大而空的说教，对那些同自己关系密切、有价值的，特别希望老师讲，特别愿意听，愿意接受。德育教师要充分考虑学生的特点和需求，在德育内容的选择上力求“近”、“小”、“实”[3]，能够指导学生运用所学知识解释、解决学生关心的问题，回答他们对于世界的种种疑问，让学生认识到德育课是实实在在的道理，感受到德育课对自己的健康成长、成才的实用性和重要性，从而激发学生学习兴趣，提高学习主动性。

（二）情感性德育教学评价

情感教学法在中职德育课中的应用过程中，相关的课堂评价方法，也需要采用相应的情感教学评价方法。情感教学评价方法包括两种，即显性评价方法与隐性评价方法。前者主要针对教师在讲解德育课程内容的时候，对于学生准确的回答给以鼓励性的评价，这种评价能够增强学生学习的信心，大部分的课堂回答也都是采用这样教学评价方式。但是如果学生回答问题时，只有部分回答正确，此时教师也应该及时肯定其合理部分，而对错误的部分予以补充，并鼓励学生将自己的优点充分的展示出来，这样能够避免学生失去回答问题的积极性。而如果学生的答案基本错误，教师就应该对其敢于回答问题的勇气进行表扬，这样也能够让学生感受到教师的认可，同时也避免了打击学生的自信心。

（三）组织情感活动，在活动中体验情感

在教学过程中，教师和学生按照一定的规则和程序进行教学活动，即按照一定的形式把以学生为主体的课堂教学组织起来并开展教学活动。在活动中亲身体验，学习知识。比如进行角色交换，学习不同知识，体验不同的情感。利用教学活动，进行情感体验，发挥情感因素在学习活动中的作用，更高效地达成教学目标，促进学生的全面发展。

（四）优化教学方法，释放教师激情

著名的教育学家赞可夫曾经说过，教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。因此，教师应该充分发掘学生的精神需要，在教学中融入更多的情感，让情感与教学方法联姻，有助于教学效率的提升。尤其是在德育课程教学中，教师的情感教学，更能够引起学生的共鸣。此外，教师在德育教学过程中，还需要努力结合中职学生的实际心理状况，以便让整个课堂充满学生思想碰撞的火花，进而实现德育课程教学的成功。

三、结语

中职德育课质量，关系着学生未来的人生观、价值观以及世界观的走向，同时也对学生未来的就业起着关键性的作用，因此，中职教师必须提高对德育课教学的重视，并充分利用情感教学法的优势，在德育课程教学中融入自己的情感，在为学生创造一个温馨舒适的教学环境的同时，也增添了学生对于教师的认同感与信任感，在这样的大环境下，学生对于德育知识的理解会更加深厚，有助于学生综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]熊蕾.论情感教学在中职德育课中的实践[D].南京师范大学，2014.

[2]朱贵宾.论情感教学在中职德育课中的实践[J].中国校外教育，2015，（29）.

[3]武颖.中职德育课情感教学研究[D].天津大学，2014.

（作者单位：梅州市职业技术学校）