基层党校提升党建专题课教学水平的思考

赵洋

摘要：党建专题课是党校教育的核心课程之一，是提高广大共产党员党性修养，坚定理想信念，筑牢政治立场的重要途径。在新的历史时期，更要切实提高党建专题课教学水平。现阶段，基层党校党建专题课教学过程中还存在内部建设不科学，教学方法单一，学员学习积极性差的问题，面对这种情况，急需采取有力措施，全面改善党建专题课教学方式、更新丰富讲授内容、设计规划课程体系。本文主要结合基层党校实际情况，就提升党建专题课教学水平的对策进行简单分析，并提出相关建议。

关键词：基层党校 党建专题课 教学水平 对策

一、始终坚持党校办学特色

党校是培养党员干部的主渠道，任何教育行为都要坚持党校姓党的原则，在核心教育思想和行动上要始终和党中央保持一致。高举中国特色社会主义伟大旗帜，创造性地将党建工作和党校教育工作有效结合起来。把握党校教学规律和特点，在进行党建专题课教学过程中，要始终围绕我党的中心工作和党员教育培训需求，不断对党建专题课教学内容进行完善和丰富，创新教学模式，建设鲜明的课程体系，不断提升党建专题课教学的针对性和时效性，切实提升广大党员干部的思想政治素养和党性修养。

二、提升教师专业素质

教师是党建专题课教学的实施者，与学员接触最为直接。为了切实提升党建专题课教学水平，需要培养一支专业素质过硬的的教师队伍。首先，强化教师专业理论学习，提升专业能力。过硬的专业知识是保证党建专题课教学水平提升的关键，党建专题课教师在日常工作中，要认真对马克思主义经典著作进行研究、分析，深刻体会作品的内涵，对执政党的执政规律和特点进行深度研究，不断丰富自身专业理论知识。同时，教师还应该加强对我党发展历史、建设历史的研究和学习，对党的发展进程全面了解掌握，牢固理想和信念，坚定政治立场。此外，党建专题课教师在日常生活中还要密切关注国内外时政新闻，了解国内和国际动态，并结合实际进行分析研究，融入到党建专题课教学中去。教师只有不断强化自身专业理论学习，才能更好地适应党建专题课教学，才能不断提高教学质量和效果。

教学质量是党校安身立命的根本，党校教师基本素质和执教能力的高低，直接关系到教育质量的高低。语言理解交流，是党校教师科研教学的基本方式。党校教师的科研教学，只有通过语言理解交流，才能体现出来；没有语言理解交流，就没有科研教学。理解，既反映着言语剖析能力、认识能力，也反映着思想水平、思维素质、知识素质、道德修养和审美修养，还反映着思想情操、精神境界、气质面貌。交流，就是表达，无论是口头的还是文字的。交流既要讲求科学性，也要讲求喜闻乐见。党校教师的语言理解交流，不但是党校教师运用语言的过程，而且是党校教师必须具备的最基本的综合性实践能力。党校教师的科研教学，就是靠语言理解、语言揭示、语言组织、语言润色、语言交流和思想互动来实现的。党校教师语言理解交流，是党校教师科研教学的基本路径。党校教师的科研教学，只有通过语言理解交流，才能体现出来。在科研教学实践中，对课题内容的理解是否科学正确，是否符合客观真理、客观事实、客观规律，是否具有发展针对性、思想启迪性、思维创新性、实践操作性，表达交流的方式方法是否科学合适、效果良好，决定着科研教学的成败、科研教学质量的高低。现实情况表明，在我们的科研教学中，还存在着研究理解不够深入，交流表达效果不够好，成效不够显著等问题，因此应大力研究党校教师的语言理解交流问题，把“语言理解交流”作为一门实践学问、技能学问和一门提升科研教学质量的学问加以学习研究，进而提升党校教师的专业素质。

三、采用多样化的教学方法

首先，将传统教学和互动教学有效结合起来。党建专题课教学的有效手段和关键环节是课堂教授，教师在党建专题课教学过程中要努力做到以深入探讨和研究为基础，提高党建专题课教学的质量和科技含量，要始終坚持启发式教学原则，通过设置疑问，让学员进行思考和分析，提高课堂教学的参与程度，做到案例鲜明，观点新颖，逻辑严谨，确保整个教学过程更加富有感染力和震撼力。教师要重视互动教学，确保在教学双方的有效配合之下，全面发挥教与学的积极性作用，从而建立一个学员广泛参与的总的良好局面。在党建专题课教学过程中，采用互动式教学，一方面能够提升学员对学习课程的积极性，另一方面还能够增加学员学习的主动性，最终提升党建专题课教学质量；其次，积极应用案例教学和讨论教学模式。党建专题课教学和其他课程教学存在的最大差别就是具有较高的党性和思想政治要求。在开展党建专题课教学过程中，积极应用案例教学和讨论式教学能够显著提升学员的参与程度，激发学员的思维能力，这样才取得较好的教学效果。在应用案例教学时，通过引用合适的案例，要求学员对案例中存在的问题认真思考和讨论，在学员共同讨论中各种思想的碰撞能够激发学员的思维创新能力，加深学员对问题的认知和理解，保证学员在遇到问题之后能够从不同方面对问题加以分析。此外，在进行案例教学和讨论式教学中，除了要体现多种思想的碰撞之外，还要体现对思想的统一，教师要明确教育意识，在组织探讨过程中，将党建专题课教学内容和实际问题相结合，将学员学习党建知识和提升党员党性修养相结合，在教学中要充分发挥好教师的主导作用。

四、精选课题，提升党建专题课教学水平

党建课题的选择要符合教学内容，切合所讲的知识点。所以要求党建专题课教师选择的课题要源于生活但要高于生活。教师设置的课题要富于启发性，值得学员品味思考，太虚无飘渺的问题对学员没有吸引力，太简单直白的问题没有吸引学生思考的作用。而且党建专题课的题目不能太难，要适量同时做到适度。能使学员领悟到党建课题的精髓，了解专题课的本质目的即可。学生思维活跃跳跃性较大，所以需要教师引导在一定的范围内讨论，否则会影响教学的质量和效率。另外，选题要结合学员学习工作实际，党建课题的确定要结合不同地区和不同党员干部的实际需求，根据世界发展动态、国内和各地发展实际以及学员自身需求，科学选题，确保党建专题课教学的针对性和有效性。

（作者单位：中共沈阳市辽中区委党校）