小学数学逻辑思维能力培养的探索

闫小宁

摘要：随着教学理念的深入推进和发展，对小学阶段的教学目标提出了更高的要求，小学数学的学习是积累知识的初期阶段，对培养学生的逻辑思维能力有着重要影响。教师在数学教学过程中要正确引导学生投入到课程学习中来，对培养学生的逻辑思维能力进行深入探索研究，总结出合理的教学方案并广泛运用于实际教学过程中，能够帮助学生有目的、有计划的去学习，端正学习态度，明确学习计划，能够从整体上提升小学数学教学效果。本文对逻辑思維能力的培养在小学数学教学中的重要作用和体现方式进行了探究，并对逻辑思维能力培养的方式对策进行了阐述。

关键词：小学数学；逻辑思维；能力培养；探索研究

一、逻辑思维能力培养在小学数学教学中重要作用

逻辑思维的培养对小学数学教学质量的发展有着重要影响，逻辑思维能力的培养方式需要具备较高的领悟能力，在数学解题过程中能够进行适当的转换，因此，在小学阶段就培养学生的逻辑思维能力是至关重要的，教师要根据学生的掌握情况进行针对性指导，要做好课前准备工作，明确教学大纲思路，教学专题模块始终贯穿于整个日常教学中去。在小学逻辑思维能力培养的初期阶段要及时关注学生的特征变化，采取适当的教学模式，对其他学科的学习有着积极意义。逻辑思维是学生能力培养的核心要点，当学生的逻辑思维能力达到一定阶段时，才能有效培养学生的综合训练技能，并得到有效发挥运用。教师要意识到培养学生逻辑思维能力的重要性，并不断进行探索研究，数学课堂是帮助学生积累知识点重要领域，教师要将教材知识与实际相互实例有效结合，运用生活中的案例进行正确引导，有利于拓展学生的逻辑思维能力，要在新知识讲解过程中适当的融入旧知识，起到了复习的效果，从而激发学生的创新分析能力，在较短的时间内找到解题的突破口。

二、逻辑思维能力培养在数学教学中的体现

在新课程发展背景下，随着教学模式的不断创新适应了当前教学的发展趋势，数学教学活动不仅仅是帮助学生获取知识，更加注重学生逻辑思维能力的培养，帮助学生树立正确的学习观点，有效培养学生的逻辑思维能力。培养逻辑思维能力从小学阶段就要抓起，注重每个阶段的培养方式，不同年龄段的学生对知识的理解程度是不一样的，因此要明确划分每个年级的任务，让任务区别得更加明晰，以此对学生的要求也是逐层递增的。思维能力体现在很多方面，教师对于学生这一能力的培养需要全程贯彻在教学的每一个层面、每一个阶段，适时地组织学生进行知识回顾和联系，新旧知相结合，对具体问题进行探索和学习。比如有一定教学资历的老师在对二十以内进位加减法进行复习探究的时候就会着力于引导学生自主复习。因为学生已经对这个知识点有了初步掌握，所以对知识的把握要达到一个新的高度，要让学生能够说出解决问题的方法，在错误的题目在能够找到正解的同时知道解题弱点。一道题目可以引导学生找到多个突破口，学会类推和比较，这样有利于培养学生思维的活跃性和灵敏度。培养思维能力要贯穿在各部分内容的教学中。所谓部分内容就是说具体问题要进行具体分析，有具体的应对措施。无论是向学生解释基本的数学概念还是传授给他们有关计算法则、解题的基本技能，以及对于数学工具的运用，都需要引据实际的例子进行探究和解答。这些例子就是为了让学生运用自己的思维去接受和解释，找出相似的地方及不同于其他知识的特殊点。

三、小学数学逻辑思维能力培养的方式策略

（一）抓住学生的性格特点，拓展学生的逻辑思维。

在教学过程中，许多教师不注重学生原有的知识水平或者学生原有的思维能力，实行满堂灌的教学方式。结果致使许多基础差的学生跟不上教师的速度。教师不能急于讲解解题的方法，而是应该根据不同学生的特点，有针对地进行辅导，正确引导学生对知识点展开想象和思考，发展学生的思维，引导学生努力寻求解题的各种方式方法。此外，教师不应该仅仅局限于一种解题方法，而是应该在确保思路正确的前提下，积极寻求和鼓励多样化。

（二）用直观形象的方式进行逻辑思维能力的培养。

基于小学生抽象思维比较差的身心发展的特点，在理解一些较抽象的问题时，需要将其转化为具体、直观的形象。而小学数学基本上是建立在抽象思维能力的基础之上的，所以小学生学习数学相对比较困难。因此，教师应该基于小学生的思维发展规律以及小学数学的特点，用具体直观的形象来推进数学逻辑思维的形成。比如说，教师在讲六年级数学“图形的放大与缩写”这一课时，可以将一个长方形呈现在电脑上，让同学们观察，然后再拖动鼠标，将长方形图片扩大。然后让学生观察，长方形在扩大前后发生了什么变化。通过这样直观的教学，学生可以很容易得出图形变化的规律，从而将这一课学好。

（三）运用多种逻辑思维方法培养学生的逻辑思维能力。

教师教给学生一定的逻辑思维方法，对于提高学生的逻辑思维能力具有重要的作用。逻辑思维方法有许多种，主要包括以下几种：第一，分析法和综合法。第二，比较法和分类法。第三，抽象法和概括法。第四，归纳法和演绎法。比如说，在学习“除法的运用”这一节时，教师应该先让学生归纳什么情况下用加法，什么情况下用减法、乘法，再利用众多例子讲授除法的运算，学生掌握除法的运算之后，再让学生总结除法的运算规律，然后将除法与其他法则进行比较，从而加深印象，不至于将四则运算混淆。

四、结语

总而言之，数学作为一门专业性比较强的学科本身就有着较强的抽象性与逻辑性，要发展学生的逻辑思维能力，教师应该营造出探究的学习氛围，采用科学有效的方式循序渐进的培养学生的综合能力，鼓励学生积极主动的进行分析和探究，让学生的数学逻辑思维能力得到充分的提升有利于推动教育事业的稳步发展。

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