浅谈小学低年级数学口试的实践与改良

麦国新

摘 要 《数学课程标准（2011年版）》的评价建议指出：评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。在教学中知识与技能主要以笔试的形式评价，但数学思考、问题解决、情感态度价值等难以用笔试评价。而新课标倡导的数学口试能很好地解决这个问题，所以得到广大数学教师的认同。近年来，数学口试不是新鲜事物，但多数是学生排队到老师面前，以逐个提问、回答为口试的主要形式。存在死记硬背、形式单调、评价单一、缺乏童真童趣等弊端。本文立足实践以小学二年级为例，希望通过对数学口试题的设计、使用、口试评价主体、评价标准、口试组织过程等的改良，体现新课标的理念，提升数学口试的效益。

关键词 低年级 数学口试 评价主体 评价标准

《数学课程标准（2011年版）》的评价建议指出：学习评价的主体要多元化，评价方式要多样性。评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

我校在从一年级开始进行数学学语言表达能力的课题研究，取得了一些经验和成果。作为后续，一年后在小学二年级进行数学口试研究。希望通过对数学口试题的设计、使用、口试评价主体、评价标准、口试组织过程等的改良，体现新课标的理念，提升数学口试的效益。

我们积累了一些经验和做法，现总结如下：

1口试题和参考答案的制定

经验告诉我们，规范的数学语言从模仿开始。因为低年级的小学生数学语言比较贫乏，还处于积累阶段，所以提供模仿的范例和对象尤其重要。跟笔试一样，只有在在平时教学和复习阶段反复强化，学生在口试时才有话可说。平时要以规范的数学语言作示范，着重培养学生语言表达的完整性、准确性和条理性。

口试题来源于课本和平时教学，是学生一个学期学习后要达到的水平。跟笔试一样和课本的培养目标是一致的。类型有：说算理、说计算顺序、说操作、說图文题、应用题的分析过程等。我们设计规范的口试题和参考答案提前印发给学生和家长，目的是给学生的学习提供模仿的范例，给家长的辅导提供模仿对象和训练范例。样式如下：

2013—2014学年下学期二年级数学口试题参考答案

同学们，一个愉快的学期快结束了，下面是这个学期的数学口试题，口试的内容共2题，请你说一说你是怎样想的。

1、选一题自己喜欢的题目说。

2、老师或主持任选一题考考你。

（1）计算下面各题。

①30€？=□

答：我是这样想的：把30平均分成6份，每份是5，所以30€？=5。我还可以这样想：想口诀五六三十，所以30€？=5。

②3000+5000=□

答：我是这样想的：3个千加5个千就是8个千，8个千是8000，所以3000+5000=8000。

③58+15=□

答：我是这样想的：先算第一步5乘8等于40，再算第二步40加15等于55，所以58+15=55。

④先分一分，再写出除法算式。

答：这幅图的意思是：把12个○，平均分成3份，每份是4个。列式是：12€？=4。

（2）解决问题，并说出想法。

⑤

答：我是这样想的：一个地球仪8元，要求可以买几个也就是求56里面有几个8，算式是56€？=7（个），所以56元可以买7个地球仪。

⑥ 二（1）班有男生17人，女生有19人。每4个同学为一组，可以分成几组？

___________________________（组）

答：我是这样想的：先用17+19求出全班有36人，要求可以分为几组，就是求36里面有几个4，用36€？可以求出分成9组。

⑦22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租几条船？

___________________________（条）

答：我是这样想的：求要租几条船，就是求22里面有几个4，用除法计算。22€？=5（条）……2（人）。多出的2人还要租一条船，5+1=6（条），所以一共要租6条船。

⑧

答：我是这样想的：小旗是按一面黄两面红为一组重复排列的，10€？=3（组）……1（面）。每组3面，10面旗子可以分为3组还剩下1面，第10面是下一组的第一面，应该是黄色。

⑨26€？=□……□ （你是怎样计算的？）

答：我是这样想的：因为26里面最多有4个6，所以商是6，46=24，26-24还剩下2，所以余数是2。

⑩下面的算式中，余数最大是几？

□€？=□……□

答：我是这样想的：因为余数要比除数5小，余数可以是1、2、3、4中的一个，所以余数最大是4。

2口试题的使用

（1）学生方面：体现个性化，解决死记硬背的问题。

①体现新课标“不同的人在数学上得到不同的发展。”的理念，10题中自选1题，抽选1题。第一题是保底，第二题能促使学生认真复习。

②因为低年级小学生数学语言比较贫乏，提前用规范的口试题和参考答案训练学生，形成数学口语表达的基本模式和习惯。在学生熟练后，口试时候可以适当把试题变形解决死记硬背的问题。背1题是死记，熟练10题后形成习惯就是能力的体现，正好就是我们想要的东西。

（2）家长方面：在复习之前，提前印发给家长，解决家长平时辅导子女需要帮助的问题，防止家长对子女学期数学口语水平评价的空泛化。平时坚持布置数学语言表达类的家庭作业，家长根据学生的平时表现和期末数学口试复习参考训练子女，给出印象分。

3口試的评价主体

学生小组、教师、家长参与口试评价，3个成绩综合起来得出总评成绩。

对比过去学生人人排队到数学老师面前口试，成绩老师说了算。评价主体的多元化是一种改良，更能体现学生的主体性。引入家长评价，更能争取家长的理解和支持。评价表样式如下：

4口试评价标准

（1）从人的素质提升和发展的角度进行评价。除了要求正确完整、有条理，还加入了声音响亮、仪态大方、有感情等。此标准和口试训练题一起印发给家长参考。

（2）允许学生出错，自己纠正或在别人引导后改正。（表2）

5实施办法

（1）数学口试要提供充足的时间和空间给学生，把学生分为偶数组（6到8组为宜），每节课选取两组以以口试擂台赛的形式进行，台上讲完后，学生小组代表、老师当场进行口头评议和评等级，并奖励优秀的小组和个人。

（2）学生小组、教师、家长参与口试评价，3个成绩综合起来得出总评成绩。

（3）口试题目共10题，一题学生自选，一题由老师或主持抽选，说完后小组和教师进行等级评价。

（4）平时布置数学语言表达类的家庭作业，家长根据学生的平时表现和期末数学口试参考，在家训练子女给出印象分。

（5）台下的同学必须带着评价的任务倾听别人，口试过程中积极主动评价别人。评价得比较好的同学，可以得到奖励，口试成绩可以升一个等级，没有认真倾听别人发言的同学，口试成绩降一个等级。

6总的来说，我们的数学口试改良有以下特点

（1）对比过去学生人人排队到数学老师面前口试，成绩老师说了算。活动形式的口试擂台赛更有童真、童趣，实验后学生普遍爱上了形式活泼，气氛轻松的“口试”，再也没有了考试的压力。

（2）评价主体的多元化是一种改良，引入学生当场评价，更能体现学生的主体性，而且可以促使学生自我检查提升。引入家长评价，同时提供必要的辅导资料，可以发挥家校协同教育的力量，更能争取家长的理解和支持。

（3）更好地促进了学生的数学语言发展。考试的目的不仅仅是成绩，低年级普遍很喜欢抓别人的“小辫子”，因为台上同学讲完，台下的学生还要评价他们，评价的好还可以加分，可以促使他们认真倾听、不断思考、内化数学语言，他们的口语能力在潜移默化中就得到了提高。

实践证明，经过我们的改良，形式活泼生动的数学口试得到广大家长的认可、学生普遍喜欢数学口试，经过平时的训练和考核，学生的数学语言表达能力得到提高，基本知识和技能得到提高，数学思考、问题解决、情感态度价值等目标得到落实；大大促进了教学质量的提高，数学口试的效益达到最大化。

参考文献

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