浅谈有效教学在高校中的推广应用

冯丽

摘 要 教学质量是高校教育的生命线，有效教学最大作用和意义就在于提高学生的学习能力和学习效率，激发和强化学生的学习动机。文章介绍了几种有效的教学方法，值得在高校中推广。

关键词 有效教学 高校 推广

1引入有效教学的必要性

高校面向社会各行各业培养、输出人才，高校的教学是社会、科学发展前沿，高校学生的学习效率将直接影响其对专业知识的掌握和在将来工作岗位上的应用熟练程度等。

1.1高校课堂教学调查

为掌握高校课堂教学情况，在教师教学方法的采用、课堂师生互动和学生听课情况等方面，笔者在广州地区高校中，通过问卷调查方式进行了调查。本次调查共发出问卷3000份，收回有效问卷1745份，调查结果如下：

从教师采用的教学方法情况的调查结果可以看出，“一言堂”式的教学方法，在高校中还占有较大的比重。而采用让学生主动参与的启发性、研究式和讨论式等教学方法，所占比重不足5成。教师采用的教学方法中，首先考虑因素主要还是教学内容以及自己的教学习惯。

从对课堂师生互动和学生听课情况的调查中，可以发现，课堂上能做到师生经常互动的比例仍然不高，占比略超1成。极少互动和无互动的情况比经常互动的比例高出二十几个百分点。在学生听课方面，有超过3成的学生不专心听讲。由此可知，学生在课堂上的听课状态和效率均不理想。

1.2高校教学的特点

高校学习的内容、方法均有别于小学和中学，甚至与成人学习都不尽相同。高校的课程具有明显的专业性、前沿性，在教学中应更注重科学方法的训练，更注重培养学生对问题的探究性。高校的教学具有教学本质的专业性、教学内容的高深性、教学对象的差异性、教学过程的探究性和教学要素的复杂性等特征。

1.3推广有效教学的必要性

从高校课堂教學调查结果可以发现，在高校教学中低效教学还占据着较大比例，甚至出现无效、负效的教学。杜绝低效、无效甚至负效的教学，其最佳途径就是促进教师教学能力的发展，实现有效教学。教学的有效性即有效果、效率和效益。有效教学是应用最小的人力、物力和时间取得相对于具体教学场合、条件来说是最佳的教学效果，在达成教学目标和满足学生发展的需要方面，获得成功。

2有效教学的教学方法探讨

“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学方法有许多，如情境式教学、启发式教学、案例式教学、实训式教学等。教学方法是教师能否进行有效教学的关键，是提高教学效能，优化教学效果的重要因素。在教学中，教师能否激发学生的学习兴趣和学习动机，能否在教学过程中维持学生学习的注意力，在规定的时间内高效地完成教学任务，都要归结为教学方法的合理选择与使用。下面介绍几种有效的教学方法：

2.1情境式教学

最近，歌曲“小苹果”红遍大江南北之时，四川一位地理老师创新教学、别出心裁，制作了“小苹果版《大中国》”。他将全国34个省、自治区、直辖市和特别行政区等的名称、位置、特色风光等，编制成歌词，套上脍炙人口的“小苹果”歌曲，使地理知识即易学易记又朗朗上口。这种教学方式，不但营造了良好的教学氛围、极大地激发了学生的学习兴趣，而且让学生很快地掌握了相关的地理知识。

情境教学可以从学生感兴趣的、日常生活、生活实践等入手，创设“快乐”的教学情景，如歌曲导入、故事诱导、小品表演、幽默导入、漫画导入、历史典故导入等，也可开展辩论会、竞赛、演讲、社会调查、讨论式、写一写、成立兴趣小组等教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，激发学生的最大潜能，诱导学生投入到教学活动中去，从而最大限度调动学生学习的主动性。

2.2启发式教学

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中应多采用启发式，精心设计，循循善诱，不仅使学生“知其然”，更应使学生“知其所以然”。我国现代文学奠基人鲁迅先生在教育学生时，就从不用当时热衷的八股腔调，不唱老调子，不强迫学生接受具体什么知识。他总爱与学生商讨，启发学生独立思考，并由学生自己得出结论。鲁迅采用的启发式教学，深入浅出，诱人深思，使学生既百听不厌，又无死记硬背之苦。

启发式教学可以采用设问式、提问式和自问自答等方式，引导学生在质疑、释疑的过程中体会到求知的快乐，启发学生思维的灵活性，从而调动学生学习的主动性和积极性，培养学生探究、解决问题的精神。

2.3案例式教学

案例教学的过程就是利用适时、适度地提问引出案例，组织学生思考、讨论、总结，最后由教师讲评、总结的过程。采用案例教学法时，案例要根据教学内容和教学对象的不同来设计，案例要贴切、生动，具有吸引力、难易适度、易于被学员理解。

教师在教学过程中应侧重于引导学生对问题的理解、掌握情况，循循诱导，尽量让学生自己来判断、评价答案的正确与否，最终顺理成章的得出结果。案例式教学能大大加深学生对重要知识点的理解，提高学员解决问题的能力等方面，具有明显的优势。

2.4实训式教学

建筑类专业课程具有施工工艺复杂、实验操作性技术强等特点，若采取施工现场教学，存在很大的安全隐患。如何能够在课堂通过可视化素材直观再现实际工程真实状况，就成为进一步优化课堂教学的重要任务。

实训式教学，将课堂搬到实训室，将抽象、平面教学变成模型、实操教学。这种可视化教学提高了学生的直观感受和仿真现场经验。不仅增加学生感性认知，而且培养了学生的观察力、创造力和动手能力。实训式教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。

2.5“互联网+”教学

当前在国家大力倡导“互联网+”的大背景下，教学创新思维也应与时俱进。目前， 不少高校在建筑类专业课堂都引入BIM技术。BIM是建筑信息模型（Building Information Modeling），该技术是利用三维仿真技术模拟建筑物所具有的真实信息、可视化、协调性、模拟性、优化性等特点。BIM技术建立了师生之间相互交流、学习的平台，设置老师和学生的多个应用场景，做到投影、图形、操作过程和视角的互动。教师可以针对知识点对学生可进行测评，所反映的成绩能快速反馈给老师。利用这些学习平台，学生可以不受时间、播放次数的限制，进行学习和考评，并能够随时针对重点、难点进行学习或在线提问，大大提高知识传递效率。

“互联网+”教学，课堂形象生动，增添了趣味性，学生学习起来轻松、高效。“互联网+”教学提升教育的发展效能，是创新教育的要素和手段。

3结语

如果说就业率是高校生存的提示灯的话，那么教学质量就是高校教育的生命线。在教学过程中，我们尽量减少低效教学，避免无效教学，杜绝负效教学，将有效教学最大化、常态化。

有效教学最大意义在于提高学生的学习效率和自主学习能力，激发和强化学习动机，使学生高效地学习。有效教学在高校教育中值得推广应用。

参考文献

[1] 张积家，陈俊.高等教育心理学[M].高等教育出版社，2009，7.

[2] 卢晓中.高等教育概论[M].高等教育出版社，2009，7.

[3] 周光明.大学课堂教学方法研究[M].西南师范大学出版社，2007，9.