以学科竞赛推动土木工程专业实践教学改革研究

张悦　殷雄

摘 要：土木工程专业具有很强的工程性，培养的毕业生应当具有较强的创新实践能力，而培养学生实践能力的一个重要教学手段就是实践教学。传统模式下的实践教学缺乏对学生创新精神和实践能力的培养，而学科竞赛作为一种实践环节的有效形式，对传统课程教学起到了良好的推动作用，在参加竞赛的过程中也培养了学生的创新意识，同时也为传统教学模式改革提供了实践平台，对实践教学改革具有促进作用。

关键词：学科竞赛 土木工程 实践教学

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（b）-0173-02

土木工程专业的人才培养目标是培养具有较强创新实践能力的应用型工程技术人才。这就需要学生在上岗时有较强的实践动手能力，因此在校学习期间必须重视实践教学。但在当前的传统教学模式下，土木工程专业的实践教学距人才培养目标的要求还存在一些距离，主要表现在缺乏对学生创新精神和实践能力的培养等。而开展各类学科竞赛，对传统课程教学起到了良好的推动作用，在参加竞赛的过程中也培养了学生的创新意识。

1 开展学科竞赛的重要性

（1）开展学科竞赛有利于培养学生创新思维和综合素质。学科竞赛是学生利用所学知识进行分析、组合与判断的过程，也是培养学生创新思维和应用实验基本技能、发挥创造性的过程。学生作为竞赛主体参与整个竞赛过程，它要求学生能综合运用所学知识，对理论知识体系的建立与完善、课堂理论和实际工程实践的有机结合都具有显著的推动作用。同时对参赛学生的工程意识培养、团队精神、创新能力和组织能力都有显著提高。

（2）有利于促进实践教学的改革。学科竞赛是在课堂教学基础上，以培养创新型人才为目标，以提高学生实践能力与综合应用能力为主要任务的系列化活动[1]。学科竞赛将传统的演示验证型实验转变为综合设计型的实验，从而让学生更好地发挥其自主创新能力来完成竞赛内容，并以此促进指导教师不断学习，不断加强思考，探索新的教学和实验内容，既弥补了传统实验教学的不足，也进一步激发了学生的学习兴趣和创新潜力，使实践教学效果得到显著提高。

（3）有利于提升校园科技文化内涵。学科竞赛作为学生第二课堂的重要组成部分，极大地丰富了学生的课外实践活动，为校园科技文化活动注入了新的内涵。同时也为不同学校和不同专业的学生提供了一个良好的学术交流平台，促进了各学科之间的交流与融合。

2 以学科竞赛推动土木工程专业实践教学改革研究

2.1 以赛促学，扩大学生的受益面

学生在参加学科竞赛的过程中，首先夯实了所学的专业基础理论知识，并且可以利用竞赛来对理论进行实践应用[2]。学校应建立多层次、多类型的学科竞赛的实践教学体系来扩大学生的参与度。在校内搭建学科竞赛平台，形成了多个学科竞赛团队。在竞赛团队中，参赛的学生要形成团队阶梯，让低年级的学生早早加入到竞赛中。多个竞赛项目参赛人员形成“金字塔”结构，既保证了竞赛的参与面、受益面，也形成了良好的竞赛氛围，给每支队伍提供了展现才华和智慧的舞台。在参赛类型上，低年级学生可参加全国大学生英语竞赛等公共学科基础类竞赛；高年级学生基础理论知识掌握较多，可以参加全国大学生数学建模比赛、周培源大学生力学竞赛、广联达软件算量大赛、建筑信息模型（BIM）应用设计大赛、结构设计大赛、工程测量竞赛等专业类或技能型竞赛，全面提高学生的實践能力和竞争能力。

2.2 以赛促教，推动实践教学改革

（1）加强学科竞赛内容与课堂教学的融合。在专业课程的课堂教学环节中，把竞赛内容与课堂教学相结合，在讲授理论知识的同时增加学生讨论环节，让学生共同解决竞赛内容，可以提高学生的学习兴趣，提升学生的创新能力。

（2）加强学科竞赛与实践教学的相互融合。在传统的实践教学环节中，教师主要是对教材内容进行实验验证和演示，学生只在规定的范围内进行实验，属于被动接收。项目驱动教学法是将现实工程项目与教学内容结合，通过项目的实施完成教学任务，是以项目为主体的应用引导的教学方式，可看作是一个能动的学习系统[3]。因此可充分利用项目驱动教学法，即教师把学科竞赛工作纳入教学环节之中，把比赛题目、实例、成果等带入课堂，带着项目来教学，把这些项目与日常教学相融合，形成一系列新的实验教学项目。项目驱动教学法的实施，对学生的工程意识、创新能力、团队合作精神等综合素质的培养起到了很好的作用。

2.3 建立完善的竞赛机制，推动创新能力培养

学科竞赛既是一个学科交流的平台，但也是一种比赛。既然是比赛，总会分出胜负。参加竞赛的学生也不是每个同学都可以获得奖项。如同运动会比赛中我们提出的“重在参与”这一理念，只有建立起完善的竞赛机制，才能将学科竞赛的精神及意义惠及更多的学生，为应用型人才培养的目标添砖加瓦。

湖北商贸学院高度重视学科竞赛工作。为保障竞赛秩序、竞赛质量和对重点赛事的支持，学校对竞赛实行分级分类管理，出台了有关大学生学科竞赛管理实施细则等管理文件，组建了校、院两级联动的学科竞赛组织体系，根据学校制定的学科竞赛管理实施细则，学校教务部门负责基础学科竞赛的组织和实施。在全校范围内形成课内课外相融合，赛前赛后相关联的学科竞赛管理机制。各二级学院组织教师开展教研改革，采用项目驱动式教学法，将学科竞赛所考查的超纲内容融入日常课堂教学，提升学生的理论水平；对学院重点支持的竞赛项目，如力学竞赛、结构设计大赛等，有针对性地开设相关理论课程，为参赛选手提供知识储备，为学科竞赛提供人才储备；组建学生专业兴趣小组，并配备指导教师在课余时间进行专业指导。

2.4 激发教师创新能力，充分发挥指导作用

学科竞赛涉及的知识面广，需要将多门学科知识进行综合。但作为在校学生，相关理论知识掌握还不够全面，逻辑思维能力还不够成熟，独立完成竞赛内容有较大的困难。教师则可以在指导过程中不断引导学生扩展创新思维，培养学生的创新能力。学校可将开展学科竞赛纳入学校教学质量工程建设体系，把加强学科竞赛工作纳入实践教学教改立项中，在课堂教学、毕业设计和人才培养方案的制定上专门将学科竞赛纳入其中。在教师绩效考核中将参与学科竞赛辅导工作作为考核的重要组成部分，在全校范围内营造全员覆盖、人人参与的竞赛活动氛围。鼓励教师外出进修，参加各类专业学习和培训，掌握新知识，让教师常进实验室与学生互动，以提高自身的创新能力。

3 结语

学科竞赛对土木工程实践教学改革具有促进作用，它对开展各类学科竞赛、对传统课程教学起到了良好的推动作用，在参加竞赛的过程中也培养了学生的创新意识。通过不断组织开展学科竞赛，用竞赛促进实践教学改革，提升教学质量，进而提升学生的综合素质，培养符合社会需求的应用型人才。以学科竞赛为着力点，构建科技创新平台，提高对各学科竞赛的条件保障能力，引导大学生追踪学科新进展，才能更好地推动土木工程专业的实践教学改革。

参考文献

[1] 沈骅，韩雪梅.大学生学科竞赛的意义及保障机制——以结构设计竞赛为例[J].浙江树人大学学报，2013，13（3）：52-55.

[2] 冯晓彤，陈晓洪，吴晓晖.基于学科竞赛的土木工程专业实践教学改革研究[J].中国电力教育，2013，34（7）：141-142.

[3] 林春梅.项目驱动教学模式探讨与实践[J].绍兴文理学院学报，2010，30（7）：74-76.