提升学生语文学习内驱力的策略探究

何利

摘要：内驱力是提升当今中学语文学习积极性的重要方式，能强化学生的主体意识，帮助学生树立学习信心。本文重点研究了提升中学生语文学习内驱力的策略。

关键词：语文学习；内驱力；策略

【分类号】G623.2

引言：学校的学生往往只重视专业课，忽视文化课，语文成了边缘学科，这直接影响了中学生在就业与择业中的竞争力。因此，教师要扭转学生的错误观点，激发他们的语文学习内驱力，从而实现语文能力的切实提高。

1语文学习内驱力的内涵和构成

1.1语文学习内驱力的内涵

语文学习内驱力属于社会内驱力，是学生为了满足提高知识能力、认识客观世界、适应社会交往、获得社会地位、创造经济财富、实现人生价值等需要而产生的推动自身学习知识或技能的一种力量。这种力量是推动学生进行语文学习的内部力量，将直接影响学生为什么而学习、怎样学习、学习的努力积极与否，对学生的学习效果有至关重要的作用。

1.2语文学习内驱力的构成

（1）语文认知内驱力

语文认知内驱力是指为了掌握语文知识和能力、认识和理解语文世界及系统地阐述或解决语文问题而驱使自身努力学习语文的一种力量，是语文学习的直接动机。具有认知内驱力的学生往往会更乐于参加语文活动，课堂表现更活跃，勇于探索，积极思考，热爱课外阅读和拓展学习。

（2）语文自我提高内驱力

语文自我提高内驱力是指为了胜任语文学习、获得一定的成就及赢得一定的地位，而驱使自己努力学习语文的一种力量。这种内驱力不再仅仅关注语文学习本身，而是想通过语文来取得一定的成就、获得一定的地位，由此来赢得同学的尊重。

（3）语文附属内驱力

语文附属内驱力是指学生在语文活动中为了获得并保持他人的认同、赞赏而驱使自己努力学好语文的力量。这种附属内驱力是一种情感的附属，它的目的是为了获得他人情感的青睐，是一种语文学习外部的、间接的动机力量。

2语文学习内驱力的作用

2.1导向作用

语文学习内驱力能激发学生的学习潜力，促使他们产生语文学习的行为，具有导向作用。如果学生渴求知识，那么内驱力会驱使他全身心投入到语文学习中，具体表现为主动学习、积极思考、努力探究、乐于答疑。

2.2维持作用

语文学习内驱力能使学生持续地将学习行为指向某项具体的目标，充分调动自己的积极性和创造性来努力达到目标。

2.3促进作用

语文学习内驱力能决定学生的学习积极性，可以促进语文学习的效果。内驱力过高或过低都会干扰记忆和思维活动的顺利进行，只有中等程度地激发或唤起学生的学习内驱力，才会使学习产生最佳效果。

3语文学习内驱力激发的策略

3.1制定合理的学习目标

“耶克斯———多德森定律”告诉我们，合理的学习目标能使学生的语文内驱力水平保持在最佳的水平，可以使学生的学习效果达到最佳。所以教师要充分了解每个学生目前的语文知识和能力水平，估计学生的最近发展区来指导学生因人而异制定合理、科学的学习目标。目标制定后，教师要时刻关注学生的学习状态，督促或鼓励学生，引导学生根据目标达成情况制定新的学习目标，使学生保持良好的语文学习内驱力。

3.2运用多样的教学形式

教学既是一门科学，更是一门艺术。教学水平和教学形式将直接影响学生语文学习内驱力的激发。所以，职校教师要积极响应新课改的号召，改革以往陈旧的教学形式，采取多种手段活跃课堂气氛，激发学生的求知欲望和学习内驱力。

（1）优化课堂教学

教师在课堂中要善于创设一定的情境，引导学生进入课堂学习的氛围。在课堂教学中要善于观察学生的情绪变化和心理需要，适时地穿插相关的奇闻轶事、时事新闻，或者改变课堂的教学模式，使学生始终保有探索的兴趣和积极性。教学中做到课堂节奏张弛有度，让学生在互动探究中享受到探索发现所带来的愉悦体验，保持学习内驱力的强度。

（2）灵活运用现代教学技术

中外的教育改革实践都证明了现代教学技术的重要作用：能充分开发、组合、利用各种学习资源，摆脱教材、教师的束缚；能突破学习信息单一化的局限，用多样化的形式，借助图文并茂来提高教材的表现力，增强课堂的趣味性；有利于根据专业因材施教，充分调动学生的主观能动性；能给学生提供认识世界、解决问题的多种途径和方法，激发他们的探索欲望。中学的语文教学要善于运用现代教学技术，用音乐陶冶学生的情操、用动感的文字吸引学生的注意、用图片引发学生的联想和想象……潜移默化地提高学生在语文方面的情商，利用这种非智力因素来激发学生的语文学习内驱力。

（3）开展形式多样的课外实践活动

课外实践是课堂教学的补充和延伸，富有趣味性、知识性和挑战性的课外实践能让学生更直接地感受到语文的价值与魅力，认识到生活和工作中语文能力的重要性，产生要学好语文的强烈愿望，由此激发语文学习内驱力。课外实践活动的内容要丰富而具有实用性，如辩论竞赛、朗诵比赛、采访、社会调查等等。实践的形式一般以小组为单位，小组成员分工明确，通过交流、沟通与合作共同完成某项任务。这个实践的过程既能提高学生的交流沟通能力，又有助于培养学生的合作意识，更重要是的小组、同学之间的互助与竞争能激发学生的好胜心，从而使语文学习内驱力不断增强。

3.3采取科学的评价机制

考试评价作为一种教学的手段，其主要目的是为了促进学生语文能力和素养的提高。中学的语文教师要改革陈旧的、单一的以笔试为主的评价机制，采取更为科学合理的多元化评价机制。对学生的评量和评价要在实际生活及学习情景中，从多方面来观察、记录、分析和了解学生的优点和弱点；允许学生用多种方式展示其学习；对学生在各个领域的表现的评量，应该允许变通，在某个领域的优秀操作可以弥补在其他领域的不足；对学生的评价应重学生的学习过程，对知识进行自我建构，要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面全面评价学生。多元化评价中教师、学生、家长等都是评价的主体，更注重学生自身的纵向发展比较，可以使学生更全面地认识和评价自己，有利于挖掘他们的潜力，让学生在扬长避短的进步过程中信心大增，产生更强烈的成就感和语文学习内驱力。

3.4建立和谐的师生关系

中学的学生因以往学习经历的阴影对师生问题比较敏感，很多学生几乎都是在教师的批评与惩罚中度过小学与初中的，所以内心深处对教师有一种抵触感，一旦教师以高高在上的姿态与对话时，他们就会有强烈的反感，不愿意学习你所教的课程和知识。所以，中学语文教师要理解学生的这种内心自卑感和抵触情绪，努力建立平等、信任、理解的师生关系，营造和谐、愉悦的教育氛围，进而产生良好的教育效果。

（1）教师的自我完善

教师要提高自身的修养，加强师德素养、提高教学业务能力，以渊博的知识、高尚的道德品质和人格魅力去影响和征服学生。

（2）尊重、关爱每一个学生

中学生更渴望得到他人的尊重，尤其是来自长者的尊重，它会给学生带来更多向上的动力。教师要关爱每一个学生，尤其是在学习、生活中存在困难的学生，耐心地与其沟通交流，了解他们内心的苦闷，及时做好疏导工作。来自于老师真诚的关爱会让学生产生强烈的亲切感和信任感，愿意与你交朋友，更愿意在你的带领下学好你所教的课程。学生学得越好就越有成就感，也就越愿意投入到学习中以获得老师更多的肯定。

（3）建立良好的家、校关系

教师要经常与家长保持联系，尤其是他們的孩子获得进步的时候，要中肯地作出真诚而具体的表扬，让家长感受到你对他们的理解和尊重，对学生的器重。家长和教师的和谐关系将会直接影响到师生之间和谐关系的建立与发展。

4结束语

中学生语文能力和素养的提高并非是一蹴而就的事，中学语文教师只有抓住学生的需要和心理特点，从培养学生的兴趣入手，采用各种形式和手段，最大程度地激发学生语文学习的内驱力，才能收到事半功倍的成效。

参考文献：

[1]卜凡国.增强课堂教学有效性应遵循的几点要求[J].中国校外教育，2010（8）：12.

[2]张志申.浅谈对初中学生语文学习习惯的培养[J].新校园（上）2012.1（83）.