我们所处的时代，需要教育人变得更优秀

文|张以瑾

我们所处的时代，需要教育人变得更优秀

文|张以瑾

每年1月，都是教育舆情的“淡季”。随着学校放假，学生回家，与师生行为和学校工作相关的突发性事件大幅走低。新年到来之际，新政出台较为密集，舆论对教育的关注，主要集中在教育政策的发布和解读上。

1. 一年一度的全国教育工作会议召开，“六个根本”为2017年教育改革发展定调。

2. 教育部相关负责人表示，中国181所师范院校一律不更名。

3. 中小学教材全面落实“十四年抗战”概念。

4. 全国有30个省份公布高考改革方案，北京、湖南、海南等6地今年启动改革。

有意思的是，相比于社会舆论的关切，我在和中小学校长交流时发现，他们中的不少人对此类“教育新闻”并不怎么关心，认为那是“上面的事情”，与基层办学相关的事项，自然会逐级传达到学校。学校听教育局的、校长听局长的就行了。

这样做校长，显然奉行的是行政思维，“上面”让干什么就干什么，没让干的事情就绝对不要干。单从行政隶属关系来看，很难说这样的心态和做法是多严重的错误。但事实上，这里潜藏着社会学家马克斯·韦伯所说的科层制桎梏，即层层服从，看似有效，却不幸造成了一个压制创造性和活力的桎梏。

在这种无形的桎梏下，学校有时会发生一些近乎荒唐的事情。几个月前，陕西某县中学一名16岁的少年军训期间猝死。事发前两天，当地气象局已经发出高温黄色预警。但校长却说自己不知道，原因是他很少看电视，也不会上微信看朋友圈，县教育局也从来没有传达过高温预警。这真是可笑且可悲的事情，当校长眼里只有上级指令的时候，办学者应有的主动性和创造性只能是个奢望，甚至连常识都丢到了一边。

有人根据校长的自我定位和现实表现，把当下的中小学校长群体划分为不同类型。不管怎么划分，官员型校长和专业型校长是很容易识别的两大类。前者把校长当官做，在上级领导面前是唯唯诺诺的下属，在师生和家长面前又是高高在上的上级，学校运转主要靠指令驱动。后者则把校长作为专业岗位，以教育家为成长方向。在办学上，注重研究人，研究教育，学校运转主要靠价值引领和专业驱动，办学风格更加民主开放，学校也更有活力。

从教育发展的现状和趋势看，专家型校长的“行情”无疑是看涨的，而且要大涨。就在1月中旬，中组部会同教育部等四部委印发的《中小学校领导人员管理暂行办法》提出，要注意体现育人的长效性与岗位的专业性等，“不简单套用党政领导干部管理模式”。中小学校领导人员要“具有胜任岗位职责所必需的专业知识、职业素养和实践经验”；要“善于规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”。

“不简单套用党政领导干部管理模式”，意味着，从教育管理体制上，要给官员校长们“解套”。各地教改动态显示，这样的动作现在已经很密集了。以校长职级制改革为例，前几年还是夺人眼球的新鲜事物，现在则成了常规性的新闻报道。1月初，一则不太引人注目的报道说，山东2017年将在全省全面推行校长职级制改革，并逐步完善配套政策，扩大办学自主权。改革后，新任校长不再套用行政级别，全部竞争上岗或面向社会公开招聘，并设立了4级9档或4级10档的晋升渠道。校长聘期由3到5年不等，一般不超过两个聘期。

体制与个人是互动存在的。体制层面“解套”很重要，同样重要的还有校长自身的“解套”——有意识地解除自己观念和行动上的“套”。如果原先校长只是个听差候令的人，现在可能要多想想，为了做好校长、办好学校，还有哪些事情是上级没有下达指令却是有必要做的。这样做校长，学习研究意识和转化能力要过关，国家的教育政策、教育改革发展趋势、各地教改动态和经验以及不断更新的社会观念等，都需要进入校长的眼界，并最终被吸收、整合到教育教学的过程中。在信息化时代，这也就是校长必须具备的信息素养。

很多人总是说“一个好校长就是一所好学校”。这话对，也不对。从当前的办学阶段来看，校长对学校的引领作用确实至关重要，一个好校长带出一所好学校的案例也比比皆是。但“好学校”的定义是与时俱进的，随着教育往更高层次发展，学校的课程和文化、教育的质量和内涵成了好学校的主要评判标准，而这背后，必须要有一个好的教师团队。

对于教师培养，教育部刚刚做出了一个重要规定。1月15日，教育部教师工作司司长王定华表示：“‘十三五’期间，中国现有的181所师范院校一律不更名、不脱帽，聚焦教师培养主业。”教育部今年将对师范专业进行专业认证，一律由中央财政出钱。认证优良的可以颁发教师资格证；认证一般的毕业生，要参加教师资格考试；认证较差的取消举办师范专业的资格。他同时重申，要健全教师工资保障的长效机制，确保教师工资水平不低于当地公务员的平均工资水平等。

现在有不少校长和教师感叹，教育越来越难做。教育部部长陈宝生在今年的全国教育工作会议上，将教育改革发展面临的“新形势”总结为5点：服务经济社会全面化，对象群体多元化，社会需求多样化，全民学习终身化，发展环境国际化。显然，社会发展的新形势正在给教育工作者带来越来越多的挑战，但这些挑战更多是专业性和发展性的。说到底，我们所处的这个时代需要更好的教育，需要更多、更优秀的校长和教师。