APP下载

让孩子在科学知识的海洋里畅游

2017-04-11王则予

知音励志·社科版 2017年3期
关键词:六大解放科学活动陶行知

王则予

创新是素质教育的核心。著名教育家陶行知提出了“六大解放”,概括的指出要创新先要解放人。该思想在现在幼儿园科学活动中具有很大的影响。本文探讨了怎样在平常幼儿的科学探究性活动中落实“六大解放的思想”,让幼儿真正的在科学的海洋里畅游。

【关键词】陶行知;科学活动;探究;六大解放

社会在不断进步,需要不断创新,然而想要创新,得先解放人。孩子有极强的求知欲望,他们早已经不满足老师教的“1+1=2”,他们不但想要懂得“是什么?”,还想懂得“是怎么来的?”,他们对科学的认识更希望通过自己的探索而获得。所以如何让孩子在科学活动去探索、去发现呢?

陶行知在20世纪初就对儿童科学教育进行实践,他从“教、学、作合一”中出发,提出的“六大解放”对学生来说就意味着可以在学习中可以获得自由,意味着配了一把“千学万学,学做真人”的金钥匙。

1 解放孩子的头脑,让他们可以思考。

陶行知指出“解放头脑,撕掉精神的裹头布。”,经调查,当你去大学生的课堂,在黑板上画一个“○”,问他们这是什么,基本都会告诉你这是一个圆,然而在幼儿园里,孩子们却有各种答案,有的说是太阳,有的说是嘴巴。他们对所有事情都有自己的看法,如果我们一直剥夺他们思考,他们将不敢去想。因此在进行科学活动时,不能只是一贯的灌输,要学会用“启发的方式”。

例如,有次在科学活动《神奇的影子》,有个孩子过来问我“为什么我的影子总跟着我,别人的影子却不能跟着我动?”孩子们讨论的非常热烈,各有各的想法。我并没有直接告诉他们其中的原因,而是为他们准备了一些探索的道具,有手电筒、娃娃、白纸等让他们自己去寻找奥秘。也没有告诉他们怎么样去操作,这让他们更加积极的进行探索,解放他们的头脑,让他们主动思考,自己发现科学的秘密。

2 解放孩子的双手,让他们可以操作。

在我国小孩子不可以乱动手,课堂中小手要放好,上了小学,坐的都端端正正,从课堂的开始到结束,双手除了举手、写字似乎不再有其他作用,他们手无形之中被束缚起来。在家里,现在基本都是独生子女,父母的关爱无微不至,帮他们穿衣服,喂他们吃饭,孩子们少了锻炼的机会。在科学活动时,要做到创造条件,让孩子积极动手。动手操作的过程中,“过程”往往比“结果”更为重要。

正如,我在科学活动《滚动》中,孩子们想要知道什么样的物体是可以滚动的,就提供多种材料,让他们自己动手去操作。有的小朋友动手能力较弱,我们就应该适当的去给予帮助。有的小朋友在操作中遇到困难,我们应该适当的引导,不能直接让他们停止操作,要让他们坚持探索,鼓励他们耐心的去操作,去获得结果。

3 解放孩子的眼睛,让他们可以观察。

现在的教育不仅仅局限于书本,有了科技媒体等途径,让幼儿更多的去获得知识。达尔文在被问到为什么可以取得如此伟大的成就时说:“我没有过人的机智,只是在精细观察的能力上,我可能在众人之上”由此可见,观察力是创造的起点,是聪明大脑的“眼睛”。孩子是需要多多观察的,教师应该创造丰富条件,解放孩子的眼睛。

比如,在科学活动《发芽了》中,我先提供多种图片让幼儿观察,初步感知植物生长变化,接着播放植物生长视频,让幼儿更进一步了解植物生长过程。并在生活区添加植物,让幼儿每天观察并完成观察记录,让他们通过亲身体验,来积累相关经验。

4 解放孩子的嘴巴,让他们可以交流。

20世纪的40年代陶行知就指出“发明千千万,起点是一问”,然而在中国,学生上课不能乱说乱动,每次都要举手回答,老师请到了才能说,若随意表达自己想法,则被定义为“插嘴”,这样使很多孩子都不再去说,不愿意表达自己的想法,有问题也不愿意提问。在科学活动时,我们应该让孩子交流,可以小组讨论、集体讨论等形式,给孩子创造交流的机会。

就以有一次我们在进行科学活动《有趣的海绵》来说,我先让孩子自己玩海绵,接着让他们交流讨论。进行到海绵喝水环节时,先让孩子们大胆猜测海绵会怎么样,每个人都有着不同的想法,于是让他们带着猜测自己动手,实验后再来互相交流自己的实验结果。还给他们提供了彩色的水,引导他们再一次提出猜想,一起交流讨论。整个活动大家都积极表达,并在实验后体验到了成功的感受。

5 解放孩子的空间,让他们可以创造。

不可以把孩子关在家里,要让他们到大自然里去,到社会中去扩大视野,解放空间,让他们自己去感受、去体会、去探寻。马斯洛曾在论述人的创造力时说,每个人都有一定程度的創造力,而初始创造力常处于无意识状态,这种无意识能促进人发现与发明。因此我们应该放手,让孩子能自由发展,自由思考。把属于他们的空间还给他们。

班里平常就有自然角,有植物、动物供幼儿观察,让他们自己感受,并以图画的方式来记录,也经常开展各种科学的小实验来让幼儿创造发挥。其次,也会带领孩子到户外观察,有一次我们在研究小蝌蚪的秘密,就带领了孩子去附近的公园里,观察了小蝌蚪,让孩子在有趣的体验中感受到探索的乐趣。

6 解放孩子的时间,让他们可以自主。

大人总说:“我的孩子不能输在起跑线上”,于是给孩子报了各种兴趣班,把课余的时间全部填满,那些去玩、去探索的时间全部被换成了上兴趣班的时间,让孩子失去了自己主宰时间的机会,失去了自己探索、发现的机会。在科学活动时,教师应给予孩子更多的时间,让他们有时间思考,有时间提问。解放孩子的时间,让他们成为支配时间的主人。

例如平常在孩子们自主操作时,有的孩子的动作会比较慢,跟不上大部分孩子的进度,那么我们老师就应该放慢节奏,耐心等待,给予每一个孩子宽裕的时间,让每一个孩子都能进行操作,都能完成实验,而不能为了结果,为了集体的进度,直接帮那些动作慢点孩子随便的完成实验。

在陶行知先生开辟的“解放”世界里,牵引着我们更好的指引孩子进行科学活动的探索,奠定了良好的基础。我们要做的就是要在把握陶行知先生教育思想经纬、脉络的基础上,对其中涉及的一些代表性人物的学习观点进行梳理,将之作为陶行知学习能力、培养思想的生动展开,并一同运用到实际的工作中去,促进孩子全面和谐地发展。

参考文献

[1]姚惠岚.设计多样性作业:想、演、画、看、做[J].小学科学(教师版),2014.

作者单位

江苏省昆山市高新区九方城幼儿园 江苏省昆山市 215300

猜你喜欢

六大解放科学活动陶行知
我们的100期纪念2011-2020
陶行知教育名录
陶行知“六大解放”之快乐游戏
试论培养学生的问题意识
幼儿自然观察智能在科学活动中的培养
幼儿园开展小班区域游戏研究
如何开展小班幼儿科学探索活动
基于陶行知“六大解放”的幼儿家庭教育研究
陶行知生活力专题研究的形成及其发展趋势
陶行知的赏识教育法