探讨多媒体技术在泌尿外科教学中的应用

郭新 张跃平 马利民 吴优 蔡波 张华 郝海燕

探讨多媒体技术在泌尿外科教学中的应用

郭新 张跃平 马利民 吴优 蔡波 张华 郝海燕

目的探讨多媒体技术在泌尿外科教学中的应用。方法选择我校2014级60名临床医学专业本科生作为研究对象，所有学生在泌尿外科教学中接受多媒体技术介入教学方式授课（试验组，n=60），并与2013级接受传统教学法教学的情况进行对比（对照组，n=59），观察两组学生在课后表现、期末考试成绩及教学认可度等方面的差异。结果接受多媒体技术介入教学的学生课后成绩、期末考试成绩均优于传统教学法，差异具有统计学意义（P＜0.05）。2013级学生教学满意度为74.58%，采用多媒体技术介入教学的学生教学满意度为86.67%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在泌尿外科教学中采用多媒体技术有利于提高学生对理论知识的理解和认识，且学生积极性提高。

多媒体技术；泌尿外科教学；效果

多媒体教学是指将多媒体技术应用于教学过程的模式，具体为将教学中讲解到的图、文、声、像以及动画影像等通过计算机系统进行加工和呈现。近年来，多媒体技术在各个领域均有着快速的发展和应用，在临床泌尿外科中，多媒体技术也进入日常教学之中，多媒体教学很好地发挥其声像兼备、图文并茂的优势，将较为复杂的理论内容通过生动形象的媒体方式表达出来，有效提高了教学的直观性，逐渐成为教学过程的主要手段，同时授课中可向学生展示更多的临床资料，增强大家主观认识，提高学习效果[1-2]。本文选择2014级接受多媒体技术教学的60位临床医学本科生作为研究对象，进一步探讨多媒体技术在泌尿外科教学中的应用效果，现将结果总结如下。

1 资料与方法

1.1 临床资料

选取2014年的60名临床医学专业本科生作为研究对象，入组学生在泌尿外科教学中采用多媒体技术介入教学作为试验组；选取2013级59名采用传统教学的学生作为对照组，授课内容均为《外科学》教材中泌尿外科学部分。

1.2 方法

对2014级的临床医学专业本科生在泌尿外科教学中采用多媒体技术介入教学方式授课，具体为：（1）根据教材大纲要求制作与教材内容想匹配的课件，注意动静、视听结合，全方位提高学生感知和认识，增加学习积极性，加深对授课内容的理解和记忆；（2）搜集多层次的临床资料，如本院临床患者的B超、MRI、CT及手术标本等图像资料，以及在网络上下载较为典型的医学手术图片、视频、动画、示意图等，对于有版权保护的资料，需征得作者同意，将上述电子资料整理到课件中，进行有效例证和讲解，提高学生对具体病症状况现象和实况的认识；（3）在授课过程中，还可以利用多媒体技术将泌尿外科涉及到的组织的临床状态、病理变化、组织解剖状态等进行展现和对比，使学生更好理解不同个体及不同时期疾病间的差别，同时对于需要重点掌握和了解的内容可以重点标注，采用图文结合的形式讲解，提高学生对知识接受度，强化其整体临床思维。

1.3 评价指标

观察教学后学生在课后、期末考试成绩及教学满意度等方面的差异。教学满意度采用不记名自制调查问卷进行，教学满意度=（满意+基本满意）/总数×100%。 1.4 统计学方法

采用SPSS 16.0软件对数据进行分析处理，计量资料以（均数±标准差）表示，采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

由表1可知，采用多媒体技术介入教学的学生课后成绩、期末考试成绩分别为（84.5±9.7）分、（76.6±11.3）分，传统教学法学生的平均课后成绩、期末考试成绩分别为（71.0±10.2）分、（65.8±10.4）分，组间对比，差异具有统计学意义（P＜0.05）。同时问卷调查发现，2013级学生教学满意度为74.58%，采用多媒体技术介入教学的学生教学满意度为86.67%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。

表1 采用多媒体技术介入教学的效果比较（±s）

表1 采用多媒体技术介入教学的效果比较（±s）

注：与对照组对比，＊P＜0.05

组别 例数 课后成绩（分） 期末成绩（分）试验组 60 84.5±9.7＊ 76.6±11.3＊对照组 59 71.0±10.2 65.8±10.4

3 讨论

泌尿外科学是一门实践性很强的学科，因此在教学过程中不仅需要良好的理论知识讲解，灵活有效的示教和操作观摩也是学生掌握和认识该学科的重要手段。由于泌尿外科疾病患者多涉及一些患者隐私，故患者对于临床示教及学生观摩多会有抗拒情况。随着计算机及多媒体技术的发展，采用多媒体技术进行教学的方式很好的解决这一问题，使课堂教学质量达到事半功倍的效果[3-4]。

传统的教学模式主要为老师的语言讲解、挂图、板书等，既浪费时间，也缺乏生动性和真实性，学生容易出现厌倦。而多媒体技术则可以很好的将文字、声音、图像、动画等结合起来，呈现在学生眼前，从各个方面影响学生感官，提高其对教学内容的认识，促进学习主动性。同时多媒体技术可将泌尿外科教学中的典型病例加入课件中，不受传统临床教学中病房环境、人数等的影响，使每一个学生均能了解病例的具体表现，疾病部位的病理情况等[5-6]。对于教学中许多特殊性检测或操作，多媒体教学方式可以更加生动直观的将动态图或实录影像呈现在学生眼前，帮助学生更好的理解和融会贯通，提高其学习积极性，学生对于知识的掌握也更为深刻。正是由于多媒体教学这种灵活的教学方式，直观且全面的内容展现，更大的发挥了临床医学教学资源优势[7-8]。本文研究结果也显示，采用多媒体技术介入教学的学生课后成绩、期末考试成绩均优于传统教学，差异具有统计学意义（P＜0.05）。且采用多媒体技术介入教学的学生教学满意度更高。

综上所述，在泌尿外科教学中采用多媒体技术有利于学生对理论知识的理解和认识，学生普遍接受度高。

[1] 刘文勤. 多媒体技术在医学教学中的应用[J]. 卫生软科学，2009，23（3）：326-327.

[2] 冷静，杨莉. 多媒体技术在医学教学中的应用[J]. 中华医学教育杂志， 2008， 28（6）：83-85.

[3] 李应龙，丁国富，王勤章. 多媒体技术在泌尿外科教学中的应用[J]. 农垦医学，2013，35（2）：190-191.

[4] 田溪泉. 多媒体技术与PBL教学模式在泌尿外科实习教学中的应用[J]. 中国病案，2011，12（1）：65-67.

[5] 王晓华. 多媒体技术在泌尿外科教学中的应用探索[J]. 农业网络信息，2014，29（5）：142-143.

[6] 吴小军，周占松，李为兵，等. PBL教学结合多媒体技术在泌尿外科见习教学中的应用体会[J]. 中国医药导报，2012，9（33）：155-156.

[7] 张道新. 网络环境下多媒体技术在泌尿外科教学中的应用[J]. 临床和实验医学杂志，2010， 9（14）：1116-1118.

[8] 符浩，陈选才. 多媒体技术联合CBL教学模式在泌尿外科临床见习中的应用[J]. 中国病案，2016，17（3）：82-83.

Application of Multimedia Technology in Endourology Teaching

GUO Xin ZHANG Yueping MA Limin WU You CAI Bo ZHANG Hua HAO Haiyan Urology Department, The Affiliated Hospital of Nantong University, Nantong Jiangsu 226001, China

ObjectiveTo explore the application value of multimedia technology in endourology teaching.Methods60 clinical medical undergraduates of grade 2014 in our school were selected as research group and taken multimedia technology in endourology teaching (test group,n=60). Clinical medical undergraduates of grade 2013 in our school were selected as control group and adopted traditional teaching mode (control group,n=59). The score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class between the two groups were compared.ResultsThe score on the final exam, approval degree and students' performance in class and after class in research group were obviously superior to control group. The differences were statistically significant different (P＜0.05). The satisfaction degree of teaching quality in controlgroup was 74.58% and that in research group was 86.67%. The differences in satisfaction degree of teaching quality were significant between control group and research group (P＜0.05). Conclusion Taken multimedia technology in endourology teaching can improve the understanding and awareness of theoretical knowledge. And it can arise the enthusiasm of students.

multimedia technology; endourology teaching; the effect

R69-4

A

1674-9308（2017）03-0020-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.03.010

南通市科技项目（BK2014044）

南通大学附属医院泌尿外科，江苏 南通 226001