“互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨

刘从梅+李影

[摘 要] 教育信息化是我国教育改革发展的总目标。高校体育教学在“互联网+”背景下，采用“传统课堂+在线课堂”教学模式，体育课程教学资源建设至关重要。基于此，分析了影响其建设的主客观困境因素，并在制度、人员、设备、经费等方面提出对策。

[关键词] 教育信息化；“互联网+”；高校体育；教学资源建设；困境；对策

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0102-02

教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知，其中明确提出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择；信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；力争到2020年实现全面融合、部分创新的阶段性发展目标。教育信息化是教育改革发展的目标，各级各类学校高度重视。在“互联网+”背景下，高校体育教学进行信息化教学模式改革，在线课堂得到快速发展，也被学生广泛接受，体育教学中“在线课堂”与“传统课堂”并存的局面，改善了体育教学长期存在的“重实践、轻理论”现象，让学生更深刻感受到体育教育的“人文性”价值。在线课堂的发展，离不开信息化教学资源建设，现实中制作系统、丰富、逼真的信息化教学资源，对体育教师来说，又存在主客观困境因素。在理性分析的基础上，提出：教师转变观念、主动谋划创新，提高信息技术运用能力，建设优质丰富的信息化教学资源，是进行教学改革成功的关键；学校政策要大力支持，还要加强教学团队建设、提高教师自身人格魅力和学识魅力，是信息化教学改革持续发展的动力源泉。

一 “互联网+”背景下高校体育教学模式及实践路径的改革

互联网教育的本质是为有效实施教学和学习活动，师生在网络和技术的支持下，在师生分离状态下实行的一种新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻转课堂等模式都是其中的一部分[1]。互联网对教育的影响及引起的改革，身处校园中的师生已深有感触，如：信息化、智能化、数字化、移动化带来知识传播的快捷、高效，移动终端实现学生碎片化学习需求，大数据让教师更了解学生学习现状与变化趋势等。现实教学中，信息化教育生态课堂的构建与实施，就是改革传统课堂教学模式的有力见证。高校体育教学在“互联网+”背景下，知识的传授采用“在线课堂”与“传统课堂”双路径模式，其实施路径见下图：

此模式融合“互联网+”理念于传统教学中，推动传统体育课堂教学的开放与创新，实现知识的互联与共享，优质教育资源通过网络平台，公平地传递给每一个学生，实现学生自主学习、自我发展的愿望，进而提高学生自我管理能力，提高体育教育育人效果。

二 高校体育信息化教学改革中面临的困境

1 教师主动创新、谋划精神不足

基于“互联网+”背景下教育资源“开放共享”的开放性特征，教师制作内容丰富、画面逼真的数字化资源，供学生在线学习、分享，应该是实施信息化教育的基本保障。但现实情况不容乐观，主要表现：（1）资金限制。学校重视课程改革，但重点放在专业课方面，大力扶持专业精品课、重点实验室建设，对于公共体育课，MOOCs建设专项资金不足，一定程度上调动不了教师的主动创新精神。（2）教师观念存在无所谓、赞同两种分歧。体育课程教学的实践性、身体运动躬行的特性，让部分老年教师认为“互联网+”与体育课教学没什么关系；另外一部分教师，特别是年轻教师，通过微平台与学生互动较多，分享教学过程的收获，了解学生的心声、需求，解答学生的疑难问题，感受到信息化教学传授给学生知识的同时，感受到学生成长、成才的渴望，极力支持、赞同在线课堂的教学方式。（3）教师自身信息技术素质急待提高。在线课程的情境性、交互性、个性化等设计，费时费力，还需要具备较高的智慧计算技术，此技术对绝大多数体育教师来说，都比较缺乏、需急待提高；對于支持智慧学习环境的各种智慧终端技术、云计算技术、大数据技术等，也是大多数体育教师急待提高的技术素质，这些是阻碍教师主动谋划、主动发展的客观因素。

2 教师教学任务重、精力不足

高校办学规模虽不比扩招期增长明显，但依然是连续小幅增长；按照师生比，应该招聘教师，扩大教师队伍，才能满足教学需求。在招聘新教师的过程中，由于地区差异、待遇差异、条件限制（需是博士研究生）等客观因素影响，一些地方性普通高校不能及时招聘到需求的教师，是正常现象；再遇上女教师的产假期、少数教师人才流动等情况，教师的教学任务很重。教学之余，教科研任务也是教师需要常年投入精力、潜心研究的，这些一定程度上影响了教师投入信息化建设与教学改革的精力。至今，体育在线的微课程仍处于零星运用状态，缺乏系统开发、设计，没有常态化呈现在终端、正规走进课堂，较多的只是停留在师生、生生微平台互动交流状态。如何更好地利用信息技术提高教学质量，是摆在体育教师面前的一大课题，值得深思与研究。

三 建设策略

1 学校应从政策层面公平支持公共体育课程信息化建设

学校的视频课程资源建设是一个系统工程，必须在制度、人员、设备、经费上得到保障，才能制作出品质高、数量多的课程[2]。体育课程是学校课程的有机组成部分，是培养学生德智体全面发展不可缺少的课程，在教学资源信息化建设的大环境下，体育课程运用网络平台，为学生提供系统、量大的网上教学资源，是课程建设发展的需求、是学生自主学习的需求，更是信息化时代发展的需求。学校在课程信息化建设、发展的决策上，置公共体育课程“边缘化”，阻碍了体育课程的健康发展。所以，高校应在制度、人员、设备、经费上给予公平支持，确保公共体育课信息化建设的良性发展。

2 加强校际、校内体育教学团队建设，实现教学资源共享

目前，团队建设在高校是一种常态化现象，如科研团队、导师团队、创业团队等，体育教学团队成立与建设也比较早，多以同一项目为依据组建团队，如篮球教学团队、田径教学团队等，惯例是开展术科锻炼、研讨，修订教学大纲、教学计划，运动队人才的选拔、培养等。随着“互联网+”理念的普及，人才培养模式改革，信息化教育理念广为流传，教育资源的开放性更是一种迫切需求。基于体育课程网络教学资源建设的系统性、丰富性、制作的技术性等因素，需成立校际、校内联合的网络课程资源建设团队，研讨、制定课程资源建设计划，分解、承担建设任务，再系统性组合、共享，解决教学资源不足这一核心和关键问题，才能更好地为学生服务。

3 学校、体育部门领导应协调规划、做好师资培养与储备工作

通过多渠道多方式，选拔教师队伍中优秀人才、培养与储备专项技能与特长的人才，提高教师队伍整体水平、提高教师的人格魅力和学识魅力，是学校、体育部门领导的职责，是教师职业素质发展需求。教学中教师的思想品德、精神风貌、学识才能、人文素质、言谈举止等都在潜移默化地影响着学生，激励学生成长成才。面对即时网络时代的到来、微博微信等即时网络应用的发展，“互联网+”带给教育全新的发展机遇，体育部门领导，应重视信息技术方面师资培养与储备工作，制定计划，鼓励教师自学或参加到相关培训中，提高教师对信息技术运用能力，为信息化教学的可持续性发展奠定基础，为课堂教学创新做好准备。

总之，教育中应用技术的最终目标应该是促进学习形态由低投入（利用技术强化教学）转向高投入（利用技术创新学习），变革与创新技术支撑下的学习实践[3]。“互联网+”背景下，信息化教育模式、智慧教学、智慧学习已成为主流的教育形态，高校体育教学实施在线课堂教学模式，是对传统课堂教学的创新，在线课堂教学资源建设是满足学生学习实践的基本条件，是信息化教学发展的必然趋势。但是，完善高校公共体育在线课程教学资源建设，却面临很多困境，资金、技术、观念、教学科研任务重等主客观因素，导致教师主动创新、主动谋划精神不足、精力不足等现实问题。我们应理性面对、理性分析，呼唤学校多部门联合重视，在制度、人员、设备、经费上给予公共体育课程信息化建设的保障；再通过教师个人努力、团队合作等方式，建设系统、丰富的网络课程资源，把智慧课堂有效落实到实处，促进学习形态由低投入转向高投入，实现体育教育中应用信息技术的最终目标。

参考文献

[1]解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报，2015，30（2）：85-88，108.

[2]龙春琳，王文宣.“三网一体”平台下的视频课程建设构想[J].贵州广播电视大学学报，2015，23（3）：1-5.

[3]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化，2014（9）：4-8.