探索西班牙语复合型人才培养的新模式

赵越

[摘 要] 面对我国与西语国家的经济贸易往来日益增加，社会对西语人才的需求不断增大。单一的语言知识结构已不能满足用人单位对西语人才的要求，这对我国西语教学提出了新的挑战。结合市场就业形势，西语复合型人才培养刻不容缓。本文将从经贸西语复合型人才的培养入手，分析目前国内高校开设的经贸西班牙语课程所出现的问题，思考如何更好地构建符合市场需求的实用经贸西班牙语课程。

[关键词] 经贸西班牙语课程；复合型人才；问题与策略；教学方法改革

[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0064-02

21世纪将是一个国际化的高科技经济时代、信息时代、智力和人才竞争时代，知识经济的地位日益突出。随着中国的国际地位提高以及在世界经济话语权的壮大，中国与西语国家之间共建的项目以及开展的经贸活动也越来越多。近些年，我国从战略定位上已经将拉丁美洲地区视为除亚洲外最大的直接投资地区。新的时代和新的形势对西班牙语人才的需求量大幅度上升。国内各大院校为了迎合社会对西语人才增长的需求，纷纷开设西班牙语专业，如雨后春笋般爆发，对西语专业大量扩招，使得西语专业毕业生人数猛增。而用人单位对西语人才的要求也水涨船高，西班牙语专业面临着新的挑战和机遇。结合国内市场需求及学生实际就业形势，不难看出，由于西语国家对中国工业制造品的需求十分旺盛，西语国家企业到中国投资逐年增多，而我国对西语市场原材料（尤其是拉美地区）需求也大，在国家提倡的“走出去”战略的刺激下，国内大量公司也积极开拓海外市场，双方大量进行着外贸活动。因此，在西班牙语就业市场上，国际贸易岗位的缺口最大。以我校第一届本科西班牙语专业毕业生就业形势为例，西语对口工作中，有近70% 的学生从事与西语相关或者在工作中会少量用到西语的外贸及商务工作。然而在实际工作中，对于国际贸易基本知识的欠缺，成为学生工作的瓶颈。毕业生知识层面的单一化已经不能满足用人单位的更高要求。用人单位越来越需要西语水平过硬并熟悉专业领域基本知识的复合型西语人才。因此，为了更有效提高学生就业率，满足市场及用人单位对西語学生的要求，更好地根据师资力量、生源质量及毕业生就业形势和去向，定位专业发展方向，打造出自己的特色，构建实用的经贸西班牙语课程是有必要和发展前景的。但作为西语教育中开设较早的一门应用型课程，该课程仍存在很多的问题和不足。接下来，本文会通过对现行经贸西班牙语课程中师资力量、课程设置与教学内容、行课与考核评估体系以及实践教学体系构建等问题进行分析及思考，提出更行之有效的策略，构建符合培养西班牙语复合型人才的经贸西班牙语课程新模式。

一 师资力量的构建

根据北外郑书九、刘元祺老师所著《我国高等院校西班牙语专业师资状况调研》一文，可看出，由于我国西班牙语教育规模发展迅速，西语教师需求增多，近些年，师资准入门槛降低，学术水平及教学质量整体下滑，不容乐观。尤其是2000年以后新建的西语专业，师资的年龄结构呈现极度年轻化状态，多为刚走出校门，没有任何教学经验的研究生甚至本科生。中低职称的教师挑起了教学的大梁。

经贸西班牙语的课程特点决定了教师既要有扎实的基础理论知识，又要有精深的专业基础知识，有很好的外语功底，还要具备经贸操作，口译等实战经验。在一定程度上有别于其他的西语基础课程，对师资提出了更高的要求。比起其他语种，西语教育在我国的发展较晚，经贸西语课程也是一门发展不太成熟的课程，究其原因，很大程度上归结于高校稀缺西语水平过硬且精通外贸业务的教师。国内仅北京对外经贸大学及广州外语外贸大学以其外语外贸专业作为教学特色。目前，我国高校绝大部分西语教师都毕业于西语语言文学专业，自身知识构建中缺乏国际贸易基础知识，也缺乏实际的外贸工作经验。这就造成了能够担任课程教学的教师匮乏，能够将此课程上好的教师更是凤毛菱角。所以构建实用经贸西班牙语课程，其首要目标是打造一个专业的教学团队，培养课程师资的有生力量。

近几年，西语专业国内研究生不断扩招，这给各高校补充师资提供了更多的选择。同时，国内也有越来越多的学生选择前往西班牙读学士、硕士。不同专业海归留学生的增多，使得高校对教师的选择不仅限于语言文学专业。当然，也不乏一些西语学生在工作后，选择读研、读博继续深造，成为高校西语教师。各院校可以选择一些经济专业，国际贸易相关专业或者说有实际外贸工作经验的教师，构建一个专业的教学团队，相互听课、交流教学经验、制定适宜的教学内容。同时，西语教师也要多旁听其他语种的经贸课程，特别是英语，因为英语的外贸实务操作课程开设了很多年，是一个比较成熟的课程，教师也有丰富的教学经验。西语教师可以从其他语种的经贸课程中学习到一些共性的国际贸易基础知识，以此弥补自身知识构建的不足。应通过此课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，培养出既懂外语又精通外贸业务的西语复合型人才。

二 课程设置与教学内容的构建

高校经贸西班牙语课程作为一门专业技能课，通常设置在大三上学期，一周2学时，总学时为34课时。根据教学大纲，本门课程旨在帮助学生了解西语国家经济概况，了解中国同西语国家经贸往来情况。同时，要求学生能够掌握一定的国际贸易知识和外贸业务操作常识。能准确使用相关词汇、句型的西语表达方式，进行西语经贸应用文的写作及经贸口语表达。培养学生获得处理贸易实务的实际操作能力，使学生不仅能在相关经贸活动中担任翻译工作，还可以独立承担商贸活动及商贸合作等工作。

然而，在实际教学中，教师在行课时，面临着课程设置不合理和教学内容安排不当等问题，常常不能较好地完成教学目标。作为一门应用型的课程，在要求学生掌握西语语言知识的同时，学生也应学习西语国家经贸文化知识及国际贸易知识。目前的课时安排仅一学期，时间短，学生学习的知识片面，无法很好地将理论学习与实践操作融合，培养学生获取知识及运用知识的能力。再者，学生刚刚完成低年级阶段语言基础知识的学习，其掌握的外贸知识为零，要求学生马上跨度进入一门教学内容多，行课时间短的应用型课程的学习，也的确有一定难度。如果延长学制，把课程安排在大三下期和大四上期两学期进行，教学效果会更好，也能更加密切的结合学生就业，给今后学生的工作提供实实在在的帮助。由于目前多数高校西语教师都不是经贸专业毕业的，且无实际经贸工作经验，那么选择一本好教材是至关重要的。然而，现在市面上经贸西语的专业教材相当少，这是教师教学中遇到的另一个瓶颈。教材要么单一介绍西语国家经济概况，要么摘选经贸阅读文章，而介绍外贸实务操作的教材，也只有理论文字，没有口语听力材料。这要求教师对教材内容应有效摘取，融合各方所长，以教授学生掌握相关经贸知识的西语准确表达方式为主，辅以介绍西语国家经济概况和外贸业务流程。根据所选教材，适当补充相关教学内容，结合对于经贸西语的听、说、读、写、译练习，培养学生的语言运用能力和实际操作能力。应鼓励教师使用自编特色教材，开发网络课件，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。

三 行课与考核评估体系的构建

与专业知识课课程相比较，西语经贸课具有自身的特点。多年来，这门课程的教学还以传统模式为主，对理论知识和专有词汇进行泛泛的介绍，这使得教学效果在一定程度上受到了影响，这也说明我们对于这门课程的研究和思考还不够。单一的理论讲解，使学生感到枯燥，缺乏学习的兴趣和积极性，学习效果大打折扣。因此，教师行课时，应注重学生在課堂上的主体地位，可结合翻转课堂，培养学生自主学习能力，将学习的决定权从教师转移给学生。对于外贸专业知识为零的学生，在课前，鼓励学生可以通过查阅资料，看视频等方式去了解相关知识，弥补对于这部分知识的欠缺。同时，也可倡导学生提前大量阅读一些相关的西语经贸文章，以此巩固语法和词汇的表达。课上，以学生为主体，通过翻转课堂让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。而教师，在教学中可根据学情和知识的难度，解析难点，提供一些实践活动的素材，增强学生的模拟实践，适当教会学生预习、学习、复习的方法。

为了打破“一考定终身”的传统学业评估模式，参考学生的实际操作能力以及在模拟实践环节的表现，调动学生积极参与课程改革的积极性，设计了一套科学合理的考核体系，注重考核学生全时段、全过程的表现，侧重考核学生的西语商务口语翻译能力。期末考试可改为模拟商务会议翻译大赛，聘请外教作为评委给予指导；也可沿用传统的理论考试；把传统的书面平时作业改革成“角色扮演”“情景对话”“小组比赛”“模拟口试”等口头展示，形式多样，贴近现实，考核评价更加客观、公平、全方位，深受学生的欢迎。

四 实践教学体系的构建

本门课程为专业技能课，课程应高度重视实验、实习等实践性教学环节，大力开展实践活动或者模拟训练。课堂上，在掌握基本的语言知识和外贸知识后，教师可带领学生进行模拟谈判、模拟交易会等口、笔译模拟训练。通过具体的实际应用，巩固所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。课下，可利用院校的资源，为学生建立一些教学实践基地。让学生可以利用课余时间，参与到实践活动中，到企业观摩实习。教师也能通过企业反馈的信息，及时了解学生的实践能力，反映真实的教学效果，做出适当的调整。适时的邀请一些用人单位的专家或者一些有相关工作经验的毕业生到校给学弟学妹做一些相关的讲座或者经验交流。通过他们对于自己工作流程、行业情况及在这个工作行业中常用的高频词汇和句式表达等方面的介绍，让学生了解西班牙语就业市场，增加课外知识及经贸西语相关词汇量，明确课程学习目标及今后发展方向。

参考文献

[1]郑书九，刘元祺.我国高等院校西班牙语专业师资状况调研[J].外语教学与研究，2014（4）：596-604.

[2]刘春燕.复合型外语人才的教育目标框架[J].外语界，2012（1）.

[3]王冠.经贸西班牙语应用型人才培养策略探析[J].黑龙江教育（高校研究与评估），2016（9）：77-78.