“皮影客”动画软件在中学生物教学中的使用

朱凤琴+范丽仙+王重力

摘 要 通过实践研究利用“皮影客”软件制作出简单的动画视频插入微课，并研究了在生物学课堂教学的各个阶段的使用特点。以及如何指导学生通过皮影客的动画制作去呈现他们对于生物知识的理解。其动画作品还可存为一个学生成长记录电子档案，作为学生的综合评价材料。

关键词 皮影客 中学生物教学 动画制作

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

在移动互联网时代，视觉内容所占的比重越来越大，视觉文化已逐渐取代语言文字的传播，成为目前呈现信息的主要方式。有关《初中二年级学生有无插图课文的眼动研究》表明，在学生阅读成绩、阅读时间、阅读速度几项的比较中，有插图组的学生成绩显著优于无插图组学生，且阅读时间更短、阅读速度更快。这表明学生对图形的理解要比文字快，而皮影客刚好提供一种教学途径，它将知识运用动画的形式展现出来，其优美的图像、动听的配音、有趣的画面可以刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生更快进入学习状态。

“皮影客”是胥克谦创立的一个帮助普通人快速制作动画的平台。它依靠动画云技术和庞大的素材库将动画制作的过程模块化、组合化，包括选择场景、添加人物、添加动作、录音和配字幕几大模块，用户只需要进行简单的拖拽组合就可以快速制作一部动画片。这种简单的动画制作方式为许多没有专业知识背景的普通人解决了技术难题，使普通教师自己动手制作动画成为了可能。

1 “皮影客”平台界面

教师可在手机或电脑上进行操作。若在手机上操作，需先免费下载安装皮影客官方软件，注册完成并登陆；若在电脑上进行操作，只需要在皮影客官网进行注册登陆就可使用，手机上使用的账号和电脑上使用的账号可通用。

以电脑操作为例，在皮影客官网注册并登陆后，点击开始制作动画，进入制作页面如图1所示。

左侧由上至下分别为选择场景、添加人物、道具和镜头。右侧从上至下分别表示添加动作、字幕、配音、远近图标；中间是动画创作舞台；下方是进度条和播放按钮，通过进度条可以控制修改每一步制作。

以手机操作为例，在手机皮影客软件上注册登陆后，在页面点击“+”，进入制作动画页面，如图2所示。

在页面最上方是动画创作舞台，舞台下方是进度条和播放按钮。进度条下方从左至右依次为添加镜头、配字幕、录音、添加背景音乐。舞台下方从左至右依次为主题、场景、形象、道具、气泡，制作者可以依次从相应的素材库里进行选择。在手机上动画制作完成后，可点击制作页面右上方“发布”，可将动画发布在动画圈里面，自己和好友都可看到发布的动画并能重新进行翻拍，也可将动画分享给微信、QQ好友。

2 制作步骤

使用“皮影客”制作动画的步骤简单，分为选择场景、选择人物、添加动作、添加字幕、配音、添加标题及简介和导出视频。详情可扫描图3二维码中的《皮影客：普通教师制作专业动画型微课利器》文章，或扫描图4“皮影客”制作步骤教程视频网页链接的二维码进行学习。

3 皮影客在生物教学中的应用

3.1 皮影客用于微课制作

3.1.1 皮影客用于微课导入

教师可将一节生物课的导入用“皮影客”做成动画型视频。教师在设计剧本时，要选择社会关注的热点问题、有趣的自然现象、生产生活中的知识应用等吸引学生心理指向的内容，或者与以往学习基础联系的“先行组织者”等内容，帮助学生找到新概念与已有概念之间的联系。在学生观看动画视频时，教师可以及时地进行提问，指明学生观看视频过程中的思考方向，促进学生的思维，为其学习新的内容做准备。

以人教版高中生物必修一第五章第一节“降低化学反应活化能的酶”为例。本节教材上的“问题探讨”内容是斯帕兰扎尼的消化实验，这是一个科学史素材，多数教师都以此作为本节内容的导入，但因网上无相关视频，教师只能通过口述讲解。若利用皮影客制作动画，由唐僧、八戒以对话的形式阐述物理性消化，引出斯帕兰扎尼表演魔术：让鹰吞下放入金属笼中的肉块，再次取出金属笼时，肉块消失。八戒存疑：为什么肉块在金属笼里不能进行物理性消化的前提下还会消失？唐僧分析此魔术应是化学性消化。提出问题：消化肉块的物质是什么？通过上述生动形象的动画形式作为此节内容的导入，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习动机，帮助学生明确学习目的和建立知识间联系。

图5为以人教版必修一“降低化学反应活化能的酶”一节为例，使用皮影客制作的动画所在二维码。

3.1.2 “皮影客”用于突出重点、突破难点

“皮影客”是一种突出重点教学内容的新颖手段，可以集合视频、音频等各媒体，形式变化多样，新奇生动，能调动学生的各种感官。教师可利用皮影客将重难点内容做成动画，并将其插入微课中。

以人教版高中生物必修一第五章第四节“能量之源—光与光合作用”为例，外界环境尤其是光照强度、CO2的变化对光合作用的影响是本节内容的重点，亦是难点，是高考实验探究题常考内容。此部分内容比较抽象，学生不易理解，教师可用“皮影客”将此内容做成动画。选三个人物，一个是原料供应商，提供光能、CO2；另外两个是光合作用工厂的光反应、暗反应部门的负责人。通过设计原料供应商的原料供应变化，探讨对该工厂光、暗两个部门产生的影响。例如，当原料供应商减少光能的供应，光反应部门水的光解受阻，其ATP、[H]的生成量减少，直接影响了整个光反应部门；同时，输送到暗反应部门的ATP、[H]就减少，使得暗反应部门的三碳化合物还原减少，三碳化合物堆积，糖类有机物、ADP、Pi生成量减少，暗反应部门因此受到间接影响；ADP、Pi生成量减少，输送给光反应部门的量也就减少，因此，光反应部门腹背受敌。同理，当供应商恢复其光能的供应，减少CO2的供应，分析其对光合作用工厂光、暗反应的影响。

上述动画，把外界环境变化对光合作用的影响这部分内容再次进行精细加工，把此部分内容碎片化，讓学生对该内容再次进行学习、强化，达到突出重点、突破难点的效果。

图6为以人教版必修一“能量之源——光与光合作用”一节为例，使用“皮影客”制作的动画所在二维码。

3.1.3 “皮影客”用于微课总结

在一个知识点讲完之后，教师也可以用“皮影客”来做一个动画进行知识总结，由不同的角色讲述整节微课的内容。例如，以人教版必修一“细胞的增殖”一节为例，选唐僧师徒四人作人物形象，唐僧提问有丝分裂分裂期四个时期的特点，由孙悟空、八戒、沙僧以聊天的形式说出四个时期的特点。通过这样的动画对内容进行归纳梳理，帮助学生将所学的知识进行巩固、系统化，使新知识有效地纳入学生原有的知识结构中。

图7为以人教版必修一“细胞的增殖”一节为例，使用“皮影客”制作的动画所在二维码。

3.2 “皮影客”用于学生学习

“皮影客”不仅可以用于微课制作，更主要是交给学生用于学习的各个过程中。

3.2.1 “皮影客”用于学生学习的成果展示

教师可把学生分成小组，让学生用“皮影客”制作动画对某个知识点进行学习。例如上面外界环境变化对光合作用影响的探讨，教师只需用“皮影客”做出光照强度的改变对光合作用的影响即可，CO2供应变化的影响可留给学生课后以小组的形式制作动画来进行学习。

首先，教师应教会学生“皮影客”的使用方法。其次为了对学生制作的动画进行指导和评价，教师应建立一个行为量规表，从以下几个要素来进行指导：① 科学性：即学生制作的动画应符合主题、内容准确。② 趣味性，包括角色形象生动活泼，富有艺术想象力；画面美观，色彩和谐；情节人物、语言等设计有一定创新等。③ 创造性，主题的表达形式新颖，内容结构设计独到。④ 后期制作连接合理，各种衔接操作流畅，视听效果好。然后，教师需要对学生进行分组，指导学生进行分工合作，如编写剧本、制作动画、配字幕、配音等。最后，學生作品反馈回来以后，可在课堂上进行播放，让学生进行观看讨论，教师再根据量规表进行点评总结。

3.2.2 “皮影客”用于学生“成长记录”的电子档案

在《义务教育生物学课程标准（2011版）》中提到，倡导采用“档案夹”的形式记录学生的发展。教师可制作一个电子档案库，将学生的“皮影客”作品存在里面，在电子档案库里面写上学生的姓名、所在班级、制作的动画、动画分数、制作动画时在小组内担任的职务（导演、编剧、制作人或配音等）。分阶段展览学生的电子档案，教师和学生根据每次动画的评分和评语，结合学生发展变化的情况，共同对学生进行综合评价。

3.2.3 “皮影客”用于学生教学反馈、检验手段

教师可把一个知识点用“皮影客”做成动画，在做的过程中可把问题部分留白，即不录音和配字幕，把动画做成题目的形式，发给学生，让学生课后进行配音和配字幕。例如，教师在讲完“生命活动的主要承担者——蛋白质”之后，可把氨基酸的结合方式、多肽链中氨基酸数、肽键数、脱去的水分子数等计算问题做成动画，在动画里面把这些问题部分留白，即不配字幕、配音。将动画发给学生，学生做完之后再交给教师。教师通过在课后观看学生做的动画可准确了解学生对概念的掌握情。这种活泼的检验手段比让学生进行纸笔测验更直接。而学生通过这种形式对知识点进行学习，可以缓解其对做作业的排斥心理，增强其对生物的学习兴趣。

4 使用过程中需要注意的问题

4.1 使用前注意分工合作

教师在安排课后作业的时候，应清楚地解释制作动画的目的，以让学生知道做的目的以及这个过程在认识和记忆知识的思维过程中的重要性。再将学生分为几个小组，选定队长，确定展示时间。由学生自行安排工作。

4.2 使用过程中注意制作动画的技术

“皮影客”制作动画简单，但是做得十分完美也是很困难的，所以在制作过程中要注意以下内容：每制作一个步骤，都需要点击保存；选对场景，选择与剧本匹配的场景；添加动作时必须选到相应的进度点，否则动作会还匹配画面；在选择人物动作的时候，需要根据讲话的时间来选择动作，若时间过短，人物不能在规定的时间内把话说完，就会造成对话与动作不匹配的情况。

4.3 使用后注意总结提升

在学生观看动画后，教师要注意总结和讨论的方式。讨论的时候要注意以下两点：① 让制作动画的小组讲述他们在制作动画过程中的感受，如遇到的问题等。② 让观察者提问一些有关动画的问题，谈谈自己对动画的理解，在这个提问的过程中应把重点放在获取信息上，批评性评论应尽量减少。教师总结的时候应先充分肯定学生参与活动的热情和主动性，同时应重视制作动画这个活动的目标是否达成，学生对动画里面的知识点是否理解准确。

参考文献：

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