新媒体时代大学生核心价值观认同引导对策

莫秋玲

（桂林旅游学院 人事处，广西 桂林 541006）

新媒体时代大学生核心价值观认同引导对策

莫秋玲

（桂林旅游学院 人事处，广西 桂林 541006）

新媒体时代的到来为大学生核心价值观认同引导带来了前所未有的契机，但同时也使其面临着严峻的挑战。因此在新媒体时代中，加强大学生核心价值观认同的引导应坚持以社会主义核心价值观为内容坐标，转变观念，加强教育主体及客体的新媒体素养教育，并以新媒体为平台推动大学生核心价值观认同引导模式的创新，提升大学生核心价值观认同引导的实效性。

新媒体时代；核心价值观；认同引导；媒介素养

新媒体的快速发展改变了社会成员的价值认同及价值共识。特别是在智能终端如智能手机、平板电脑等电子信息设备普及的当前，新媒体正在凭借其强大的信息渗透和感染能力，对于当代大学生核心价值观的认同产生深入的影响。新媒体平台是当前全球范围内信息传递的最佳渠道，新媒体也成为了反映社会面貌、形成和推动社会舆论的重要平台。大学生是网络新媒体的主力用户，并掌握着先进的网络新媒体技术知识。因此在接触新媒体的过程中受到多元信息的影响较大，价值观认同受新媒体信息的引导十分深刻。党的十八大明确提出要“积极培育和践行社会主义核心价值观”。2014年，习近平同志在北大师生座谈会上的讲话中重点强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重。”[1]大学生作为我国社会建设的中流砥柱和宝贵的人力资源，在新媒时代中加强大学生核心价值观认同的引导十分必要。新媒体的发展一方面为大学生核心价值观认同引导带来了历史机遇，但同时也带来了一定的阻碍。因此，加强新媒体时代大学生核心价值观认同引导对策的研究具有高度的可行性与必要性。

一、新媒体深入发展为核心价值观认同引导提供了创新契机

新媒体时代的到来为当代大学生核心价值观认同的引导带来了新的发展机遇，不仅丰富了教育的资源，增强了大学生核心价值观认同引导的信度与效度，同时也推动了引导方式的创新和改进。因此，当前大学生核心价值观认同引导必须要抓住时代机遇，进一步提高教育引导的实效性。

（一）增强了大学生核心价值观认同引导的信度及效度

以往高校开展的显性价值观认同引导无论是在内容上还是在形式上都十分单一、滞后，教师的思维比较僵化，受教材和教学大纲的束缚较多，思维形成了难以改变的定式。教师与学生之间的沟通缺少公平性，即教师是高高在上的思想权威，而学生们则被动地接受知识的灌输，理论与实践很难达成一致。这种缺少互动和乐趣的课堂氛围使大学生对于核心价值观引导产生了抵触情绪，在一定程度上降低了大学生核心价值观认同引导信度与效度。有的学生甚至出现旷课、睡觉、吃零食等行为，逃避核心价值观认同教育。从根本上来说，这种问题的出现主要源于传统显性教育凝聚力和吸引力匮乏。然而新媒体的出现却进一步丰富了大学生核心价值观引导的手段和方法。教师可以通过微博、微信、QQ群等自媒体平台与学生进行充分地沟通和交流，学生能够参与到话题的“点赞”、“评论”和“转发”当中，教师也可以第一时间接收教育的信息反馈，并及时调整大学生核心价值观引导的内容设计，增强大学生在学习过程中的兴趣体验，从而提升大学生核心价值观认同引导的信度及效度。

（二）丰富了大学生核心价值观认同引导的资源

海量的资讯、便捷的信息传播、多元化的应用载体是新媒体的重大优势，这种优势为大学生核心价值观认同引导提供了源源不断地教育资源。以往高校开展的大学生核心价值观认同引导主要集中在课堂上，核心参考依据是教材，遵循的是教育大纲，在引导的内容资源上十分有限。纸质书本的承载量具有一定的局限性，并且缺乏感染力和动态化，难以吸引大学生的“眼球”。而新媒体平台每日更新的大量信息则可以经过筛选成为大学生核心价值观认同引导的重要内容。包括最近发生的弘扬社会“正能量”的好人好事，践行社会主义核心价值观的普通群众事迹等等，都可以从网络新媒体中获取，并制作成为教育的素材加以应用。新媒体教育资源具有更新的快速性，可以确保大学生核心价值观认同引导的内容始终保持一定的新鲜度，最大程度地解决传统教学信息闭塞、内容枯燥的不足，使教育资源得到丰富，更有利于学生开展自我教育和自我引导，丰富了大学生核心价值观认同引导的艺术性。此外，新媒体教育资源是一种共享性教育内容，师生之间可以探讨，学生之间可以传递，丰富了师生之间沟通的话题，有助于大学生核心价值观认同引导的深入开展。

（三）大学生素质全面提升为核心价值观引导创造条件

大学生是新媒体的主力用户，他们最先接触新媒体并能够灵活应用新媒体。新媒体的开放性、虚拟性、多元性以及灵活性使大学生的思维视野得到了开阔，增强了大学生的综合文化素养。使大学生接触更多来自于社会的真实内容。特别是网络媒体关于社会、民生等问题的报道，更是引发了大学生们的热议，大学生在参与新媒体的过程中也形成了一定的判断能力、信息筛查能力以及独立思考能力。同时大学生也在不断学习和探索中，逐步提高了自身对于新媒体信息的驾驭能力，这都为大学生核心价值观认同引导奠定了良好的基础。使教师对大学生进行的核心价值观引导能够得到高效的配合，不仅能与教师在技术上进行互动，同时还可以达到心灵上的沟通，极大地提高了大学生核心价值观认同引导的实效性。

二、新媒体时代效应引发大学生核心价值观认同引导危机

事物的两面性决定着新媒体本身并不是十全十美的，新媒体的发展尽管为大学生核心价值观认同引导创造了机遇，但同时也带来了一定的挑战和危机。使大学生核心价值观认同引导所面临的综合教育环境趋于复杂，更对于教育工作者的教育能力以及方法等提出了更高的要求。

（一）大学生核心价值观认同引导的环境趋于复杂

新媒体的发展改变了我国社会成员的生产与生活方式，开放性的网络空间使外来文化更便捷地在我国社会传播，由于新媒体的兴起时间较短并发展快速，因而在相关约束性和整治性立法方面还没有得到最大程度的完善，一些在管理和发展中的弊端、漏洞也造成了一些消极问题。包括新媒体诈骗、造谣传谣、舆论煽动以及网络犯罪等等。新媒体信息的良莠不齐、来自社会领域道德失范以及功利思想等“负能量”对大学生固有的价值观产生了一定的影响。新媒体的发展加速了社会环境的复杂化，使大学生的价值观认同受到多元思潮的干预。社会环境的复杂性也使得核心价值观引导的对象出现价值观念的迷茫和错位。近几年来，大学生对新媒体“意见领袖”的高度关注和围观，也使大学生受到了更多网络名人主观意识的影响，使大学生的核心价值观认同出现了嬗变，进一步增添了新媒体时代大学生核心价值观认同引导的难度。

（二）大学生核心价值观认同引导的传统观念受到冲击

在新媒体时代中，大学生的价值取向向着多元方向发展，这意味着针对大学生开展的核心价值观认同引导的观念，也应伴随着教育对象的变化而革新。在复杂社会思潮的影响下，部分大学生对于社会主流价值观的认同度降低，加之高校教育引导观念的陈旧，致使大学生核心价值观认同的引导不能紧扣大学生价值观的嬗变动态，不能满足快速发展的新媒体时代的成才教育需要。一些教育者认为大学生核心价值观认同引导是思想政治教育的一部分，不需要单独作为独立的部分进行教学设计与人员安排。致使大学生核心价值观认同引导始终“寄生”在理论课中，没有得到应有的重视。一些思想政治教育工作者同时也存在重理论而轻实践的教育观念，过于看重教材内容的权威性，而轻视甚至抵触新媒体平台的新兴教育资源。致使大学生核心价值观认同引导的观念滞后于教育改革以及大学生成长的需要。

（三）传统单项度价值观灌输方式的弊病凸显

在新媒体时代中，高校传统的“多责任主体的单向价值灌输路径难于与大学生价值观吸收路径产生呼应。”[2]凸显了陈旧教育方式的多种弊端。以往高校的思想政治教育工作者往往将教育引导集中在课堂之中，过分强调思想政治理论课的核心作用，而忽视了多元化教育形式的运用。道理灌输、政策讲解、理论疏导、单独谈话是教师普遍采用的引导形式。尽管多年来这些引导方法取得了一定的成效，但在新媒体强大的交互性面前，传统的教育形式受到了强烈的冲击。传统教育在时间和空间上的束缚在一定程度上映衬了新媒体教育方式的灵活与机动。新媒体更加自由化、个性化的学习方式吸引力了大学生的关注，这也是高校传统课堂教育所难以实现的。也致使大学生群体对于传统教育产生了反感，对比之下，传统教育流失的不仅仅是大学生这一教育对象，更失去了核心价值观认同引导的教育话语权。因此，当前加强大学生核心价值观认同引导方式的创新已经势在必行。

（四）大学生核心价值观认同教育主体知识结构失衡

首先，在新媒体条件下，大学生获取信息的渠道进一步增多，教师的信息优势以及知识权威地位被动摇。新媒体的出现使高校思想政治教育主体的理论优势遭到削弱，教师的教学设计被打破。快速发展的社会百态经由新媒体的传播可以成为大学生们热议的焦点，而教师的教学设计中却缺少对于突发问题的准备，面对学生的问题与质疑，一些教师不能在第一时间做出应对。使学生对于教师的信任度降低，开始寻求更加便捷的学习渠道，大学生通过网络搜索所了解的信息已经在很大程度上超出了教育主体的知识结构。这在一定程度上凸显了教师在新媒体时代中综合素养的不足。同时，一些教师在新媒体应用技术方面有待提高，一方面对于新媒体信息的敏感度不高，筛选能力不足，另一方面一些教师无法熟练应用相关软件，不能进行科学的新媒体信息资源配置。教育主体知识结构的失衡致使大学生核心价值观认同引导无法有效应对大学生价值观的嬗变。

三、新媒体时代大学生核心价值观认同引导的对策

在新媒体时代所引发的社会效应快速扩展的背景下，加强大学生核心价值观认同引导“对于其将来以正确的价值观融入社会，并在社会发展过程中引领和营造主流价值观氛围起着关键性作用。”[3]应认清新媒体时代的利弊，发挥出新媒体的积极效应，使新媒体成为提高大学生核心价值观认同引导实效性的创新渠道。

（一）弘扬社会主义核心价值观营造健康社会环境

“价值观是文化的核心，价值观认同是文化认同的核心。”[4]大学生核心价值观认同引导需要社会整体对于核心价值观的高度认同，只有在核心价值观文化的基调下，大学生才能够受到健康社会环境的熏陶和感染。因此，应进一步在社会领域弘扬社会主义核心价值观，始终坚持社会主义核心价值观的公民教育坐标，在全社会形成公民自觉践行社会主义核心价值观的良好风气。首先，应充分依托新媒体加强核心价值观的宣传和引导，把握主流价值观舆论话语权，重点在大学生所高度关注的新浪微博、腾讯微信以及百度等网络媒体中渗透核心价值观的内容，加强对于主流价值观的肯定和渲染，使大学生在应用新媒体的过程中接受潜移默化的核心价值观引导，发挥新媒体的隐性教育作用。其次，应在社会基层针对社会成员进行社会主义核心价值观理念的教育，以社区为基本单位，组织多种形式的公民核心价值观学习活动，尝试开展以自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等内容为主题的居民文艺演出、知识竞赛、征文等活动，从而在全社会掀起学习和认同核心价值观的良好风潮。

（二）重塑新媒体时代大学生核心价值观认同引导的理念

新媒体时代的到来对于大学生核心价值观认同引导提出了更高的要求，实践的发展需要理念的转变。因此，高校的教育者与决策者首先应充分认识大学生核心价值观认同引导的重要性和必要性。加强对于大学生核心价值观认同引导的重视，创造更加优越的条件，促进大学生核心价值观认同引导的体系独立。要改变以往过分强调理论灌输而轻视实践教育、抵触新媒体的错误观念。加强对于全体教育工作者的教育宣传，使高校上下形成共同的价值精神，确保师生价值观认同的一致性。其次，教育者和管理者应重视核心价值观认同文化的构建，要将大学生核心价值观认同引导上升到高校教育管理的重要日程之中。集中精力探索和思考新媒体时代发展的规律以及利弊，从而趋利避害，抓住新媒体时代发展为大学生核心价值观认同引导带来的机遇，并理性地应对新媒体发展带来的消极效应。

（三）依托新媒体平台实现核心价值观认同引导方式的多元化

大学生核心价值观认同引导急需在方式上加强创新，而新媒体无疑成为了当前促进教育改革、优化教育方法的重要手段和途径。因此，应依托新媒体平台实现核心价值观认同引导方式的多元化发展。新媒体教育平台的应用可以为师生的沟通提供良好的信息交互条件，开辟了“教”与“学”的双向度互动通道，使大学生核心价值观认同的高效引导成为可能。首先，应进一步开发高效SNS网站的信息交流功能。使已经具有一定大学生受众基础的人人网、QQ校友网以及同学网等反映高校大学生生活和学习原貌的互动网站，成为大学生核心价值观认同引导的重要阵地。例如由中国高等教育学会等机构举办多年的“大学生新媒体创意大赛”，在培养和激发大学生创造能力方面发挥了重要的作用。高校可以尝试以核心价值观认同为主题，鼓励大学生进行新媒体创意，形式可以包括文学、影视、传统文化艺术等等，加强大学生对于新媒体教育方式的认同。其次，建立高校核心价值观认同引导的官方微博和微信公众账号，精心制作核心价值观认同引导的精品专题，使教育专题内容在大学生的“朋友圈”中广泛传播，通过大学生对于教育专题的关注程度以及相关评议，掌握大学生价值认同的发展动态。再次，教师应善于从新媒体平台中获取教育资源，将与大学生核心价值观认同引导相关的新鲜事、突发事，进行整理和加工，制作成为大学生核心价值观认同引导的素材，可以在课堂中与大学生共同讨论，并在讨论的过程中进行潜移默化的核心价值观认同引导。最后，应依托新媒体的多种“微公益”活动开展大学生核心价值观认同的实践教育，鼓励大学生积极参加社会志愿团队，在深入社会、服务社会的过程中，加强对于社会的情感，全面了解社会主流价值观，并在实践活动中加强对于核心价值观念的认同，重塑自身正确的价值取向。

（四）加强核心价值观引导主体及客体的媒介素养教育

高校大学生核心价值观认同引导的主体主要包括思想政治教育工作者、专业课教师、辅导员、高校主管领导、党委、学生会干部等等。而媒介素养则主要包括新媒体信息筛查能力、信息判断能力、资源应用能力、独立分析能力、技术操作能力以及资源整合能力。因此，首先应加强大学生核心价值观认同引导主体的媒介素养教育。高校要依据教育者的年龄、性别、工作水平、认知程度等多种信息进行跟踪式的走访和调查，以掌握当前高校大学生核心价值观认同引导主体的综合媒介素养情况。对于调研结果进行充分地分析和对比，了解教育主体对于新媒体技术教育教学方面的需求以及意见、建议。掌握教育主体在应用新媒体开展大学生核心价值观认同引导过程中存在的现实困难，从而有针对性地组织教育主体参加相关的教育培训。重点培训的内容应包括新媒体应用技术、新媒体资源分析、新媒体应用理念以及新媒体信息辨识能力培养等等。应创造一定的机会和条件，选送教育主体到国内外优秀的教育机构进行深造学习，同时还以广泛聘请校外专家到校指导，或将教师新媒体素养培育的技术部分委托校外专业培训机构进行系统培训，从而进一步提高教育主体的媒介素养。使教育者能够充分调动新媒体资源，善于发现大学生核心价值观认同引导的新媒体切入点，充分依托新媒体平台与大学生进行亲密的交流，实现高效教学。

其次，应重点针对核心价值观认同引导的客体进行媒介素养培育。大学生作为核心价值观认同引导的客体，其本身也是进行自我教育和引导的主体。尽管当代大学生具备了一定的媒介素养基础，但由于大学生正处于成长的转折阶段，正在经历从青涩向成熟的蜕变，因而还不完全具备丰富的人生阅历和辨析能力。因此，加强大学生的媒介素养教育主要应包含媒介理论讲解、新媒体文明道德培育，引导大学生明辨是非。引导大学生理性认识多种新媒体现象和问题，并能够透过现象看到问题的本质。在教育的过程中，要将核心价值观认同教育的内容与媒介素养教育充分地融合起来，广泛结合传播学、社会学、新闻学以及心理学等多种学科知识，实现大学生媒介素养教育以及核心价值观认同引导的包容性和广泛性。从而使大学生的媒介素养得到提高，减小新媒体发展负面效应对大学生价值观认同的干扰，促进大学生与教师之间的紧密配合，最终形成对于核心价值观的高度认同。

总之，新媒体的兴起和深入发展已经深入地改变了时代的面貌，引发了一场全社会范围内的价值观变迁。大学生作为国家宝贵的人力资源，加强大学生群体的核心价值观认同引导具有深远的战略意义。新媒体时代的到来一方面为大学生核心价值观的引导带来了前所未有的机遇，极大地提高了教育的实效，促进了高校教育教学的现代化，但同时复杂的教育环境也使传统的核心价值观认同教育面临着深刻的危机。因此，必须要始终坚持以社会主义核心价值观为思想坐标，净化社会环境，重塑新媒体时代大学生核心价值观认同引导的理念，促进引导方式的多元化，通过对于教育主体与客体不断地媒介素养培育，从而推动大学生核心价值观认同引导与新媒体教育方式的融合，进一步培育大学生对于核心价值观的认同，使大学生形成适应于我国社会发展的主流价值精神。

[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].光明日报，2014－05－05.

[2]赵欢春.大学生社会主义核心价值观认同路径研究[J].江苏社会科学，2014（3）：8.

[3]钱昌照.大学生认同社会主义核心价值观的现实意蕴与路径[J].思想理论教育导刊，2015（1）：132.

[4]唐平秋.微文化背景下大学生社会主义核心价值观认同危机及治理路径[J].探索，2015（1）：141.

G411

A

1002－3240（2017）02－0129－04

2016-09-18

莫秋玲（1985－），女，瑶族，广西金秀人，桂林旅游学院人事处，哲学硕士，研究方向：马克思主义理论、高校思想政治教育领导权。

［责任编校：赵立庆］