材料科学与工程专业应用型人才多元化培养模式探索

段广彬，李金凯，赵蔚琳，赵德刚，刘宗明，张秀芝，付兴华

(济南大学 材料科学与工程学院，山东 济南 250022)

随着我国经济与社会的快速发展，社会对新型应用型人才的需求日益增大[1]。这也有效推动了高校的教育理念发生了重大改变，同时也为高等学校提出了一个新的课题-如何培养适应高速发展的现代工业高素质应用人才。在新形势下，材料科学与工程专业作为与工程实践结合最为紧密的应用型专业之一，要求高等学校培养出具有较好的人文社会科学基础，系统掌握本专业的基本知识与理论、具有新型产品开发与技术创新能力的高级应用型人才。目前关于应用型人才的培养的主要模式主要有订单式培养、校企联合办学等模式[2]。这些模式具有如下特点：第一，校企联合具有较为完善的政策和制度保障校企合作顺利展开，双方形成良性互动；第二，校企双方参与合作的形式多样化，校企在合作过程中的参与程度是有所区别；第三，模式虽不同，但均强调企业实践在人才培养中的重要作用。第四，学生具备较强的工作实践能力，促进就业效果明显。但这种模式多用于高职类院校，对于普通综合类本科院校虽有较好的借鉴作用，但由于培养模式的不同，我们仍需要探索新的教学模式以适应新的专业发展要求[3]。可以说，构建高校与企业的多元化合作，并把这一方案贯彻到材料专业学生的培养过程中，不仅对学生完成学业、提高能力和适应社会大有裨益，也可为高校的实践教学提供新的改革思路。据此，作者将探讨材料科学与工程专业应用型人才培养的多元化教学方法[4]。

1 校企共设应用型课程教学体系

合理的课程体系是使学生具有专业基础知识和专业知识的基本保障，也是高等学校的主要任务之一，要完全符合并服务于人才培养计划。目前传统的教学课堂，大多采用的是用板书和多媒体相结合的教学方式，实践证明，教学的内容和形式很容易引起学生的学习疲劳，教学效果降低。如果设置校企共设的课程教学体系，优化教学方案，在学校内学习材料科学与工程专业的专业基础知识，而当遇到与工程实践吻合度较高的专业课的授课时，可以邀请一些企业上的工程技术人员或者让学生进去企业现场结合工程实例来讲授部分专业知识，这样一来，一方面会让学生感到新鲜，激发学生的学习兴趣，在一定限度内提高学生的专业水平。另一方面，在与企业工程技术人员交流过程中，学生也会更加清楚地理解学以致用的精髓。比如在本专业的水泥生产回转窑教学过程中，学生在高校中可以通过教师讲授了解到水泥回转窑的基本构成及工作原理等基本理论与方法，再与相关水泥企业工程技术人员合作教学，使学生直观了解回转窑的具体尺寸，运行参数以及设备的架构与控制等具体工艺。通过合作教学也可以对工业产品的市场加以分析，让学生全面了解课程的作用。与此同时，高校教师也可以在与企业工程技术人员共同讲课的过程中受到教学启发，进行教学模式的改变，会使教学内容更加饱满，能使学生更好地掌握一定的专业知识，有利于“双师型”教师的培养。

2 校企共设应用型课程相关技术难题

高素质应用型人才的培养，不仅要进行书本基本知识的学习和消化，使大学生们掌握专业理论知识，同时也需要学生具有扎实的解决专业问题及创新的能力。随着高校对专业能力方面培养的重视程度的上升，学生的专业能力的培养也在日益完善。长期以来，对于专业能力的培养基本都是由专业老师依据课本或文献资料上的要求对学生进行专题训练，这类做法虽然有效，但创新性不足，学生很容易产生疲劳。对此，可由校企共同设置生产或者技改过程中遇到的技术难题，由高校教师、大学生及企业技术人员形成攻关小组，经过同由企业导师提出新的课程专题或技术难题，由高校教师进行科研题目论证，由学生进行小组性的调研和学习，企业技术人员进行实际改造。这样所形成的专题更具代表性和实用性。除此之外，在进一步的学生培养过程中，老师和学生可组成科研小组，对企业工程师提出的课程专题或技术难题一起进行调研、实验和分析，并给出解决方案。这样，学生不仅能在此过程中巩固应用自己的专业知识，提高自己的专业能力，而且能够了解到社会发展需要和相关领域的信息，进一步加强自己的专业意识。另外，毕业环节是本科生在毕业前所要完成的最重要的一项任务，也是培养方案中的最重要一部分，通过毕业论文，能够充分检验学生对专业知识的掌握情况，深化学生对专业知识的理解， 同时也能培养学生分析和解决问题的实际能力。因此，可以以企业研究课题作为毕业论文题目，实行真题真做，一方面可以很好地解决毕业环节与实践脱钩的问题，另一方面也使得毕业论文更有质量。同时，学生对企业研究课题的分析和解决，能够让其早先一步的进入工作状态，提早适应今后的职场竞争。

3 校企共建应用型人才实习体系

高校教学过程中，实习是必不可少的，使学生具备专业知识是基础，而培养学生专业素养是升华也是关键。实习能够迅速认识工程实践，也有益于对基础知识的理解。传统的实习方式是把学生分为若干小组，走马观花看一下工艺流程，主观上认识一些设备，这种实习方式不仅不能调动大家的积极性，而且也不能使大学生真正体会到材料科学与工程专业产品研发的意义、乐趣与价值。现在，我们提出校企共建应用型人才的实习体系，让学生进入学校合作企业的研发部门与生产一线，实习教师和企业导师共同参与指导，这是一种三维一体的实习教学方法，可实现自主学习，共同讨论，合作研究，有效提高实

习质量。

4 结语

通过对材料科学与工程应用型人才的多元化培养，未来本专业大学生的就业是多方向的，包括工艺人才、工程人才、销售人员甚至创业型人才等。而目前高校的课程设置、教学环节、教学方法等方面尚有很多不适应相关行业发展地方。因此，应用型工程教育面临着新的挑战。本文探讨的材料科学与工程专业应用型人才的多元化培养方式，将有助于高校培养出专业知识扎实、专业实践丰富的行业应用型人才。

参考文献

[1]李明华,邵梦珠,丁 明,等.浅谈粉体材料应用型人才的多元化培养方法[J].广东化工,2014,41(21):261-262.

[2]马纯艳,卜 宁,李学军,等.生物技术专业创新型人才培养模式与培养方案的构建[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2014,28(4):561-564.

[3]吴元欣,王存文.校企协同构建多元化应用型人才培养模式[J].中国高校科技,2013(3):21-23.

[4]吕 博.创新驱动社会转型模式下高校创新型人才培养模式研究[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(9):7-9.