影响家校合作的因素分析与对策研究

梅路宇

摘要：学校和家庭是学生学习、生活的两个主要场所，学生在该两处场所的行为，表现了学生的意识和能力。就现阶段家校合作而言，多数教师和家长均能认识到家校合作对于学生成长的积极促进作用和重要意义，但仍存在教育观念不统一、教育职责不明等问题，限制了家校合作的发展，导致其尚未形成系统的合作教育体系。笔者从家校合作入手，就其干扰因素及实际对策发表几点看法，以供相关人员参考。

关键词：家校合作；影响因素；分析；对策研究

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家庭和学校作为学生的主要社会活动场所，对于学生的成长影响最为直接且最大。加强学校与家庭间的合作联系，使教师更全面地了解学生的学习状态，使家长得到学校专业的教育指导，通过家校合作保障学生的健康成长。这种家校合作的方式已得到家長和教师群体的广泛认可，但在家校合作过程中，家校双方由于角色定位不同，在教育职能、教育职责、教育理念等方面存有一定的不同见解，限制了家校合作的进一步发展。因此，深入探究阻碍家校合作良性发展的干扰因素，并制定相应科学的解决措施，具有重要的现实意义。

一、限制家校合作良性发展的主要干扰因素分析

（一）家长在学校管理中参与度较低

根据相关调查显示，多数家长并不了解自己在学校管理过程中，具有的相关权益，而对于了解自身相关管理权益的家长而言，受工作、生活等因素影响，并不会在学校管理活动中投入太多的精力，具体问题表现如下：第一，随着市场经济不断发展，现阶段学生家长承担着较大的生活压力，工作因素、环境因素、孩子学习等均需要学生家长分出精力加以解决，虽然现代家长对于孩子的教育更为重视，但由于自身精力有限，导致其教育行为更多发生于家庭内部，走进校园参与管理的行为相对较少；第二，家长对于孩子教育的认知不全，多数家长对于孩子成长发展的关注仍局限于对成绩的关注，缺乏全面、综合性教育评价意识，虽然相对认可素质教育模式，但与学校间的交流往往围绕学生成绩进行；第三，参与学校管理意识不强，由于多数家长对于自身在学校管理中的职能并没有正确的认识，导致多数家长参与学习管理的意识较低，主动性较差，限制了双方合作交流的进一步发展。

（二）学校对于家长参与管理积极性不高

学校作为专业的教育机构，经过多年的发展，拥有自身独特的教育体系及相应的管理体系，受传统教育思想影响，多数学校习惯于掌握学校日常管理的自主性，对于学生家长参与学校管理的模式并不认可，学校家长委员会等部门建设不全，家长参与管理形式化、程序化问题严重。并且依据相关调查显示，家长对于教师的认可程度普遍较高，而教师对于家长的教育认可度普遍偏低，无形中教师的地位得到了提升，在家长与教师的实际相处中，通常由教师主导，缺乏平等的合作教育意识。

（三）教育职责混淆不明

职责明确的公平合作是保障合作行为良性发展的基础。但从现阶段的家校合作模式分析，双方对于学生的实际教育职责仍不明确，具体表现如下：第一，家长过于依赖学校教育，部分家长认为将孩子送到学校读书，学校就需要负责孩子成长中遇到的所有问题，对于自身的教育职责认识不全，出现问题习惯第一时间寻找学校的原因，并且受一些西方教育理念影响，部分家长在未全面了解实际情况的前提下，过分怀疑国内现有的教育水平，对学校缺乏应有的信任，导致家校合作发展困难；第二，现代教师工作压力较大，需在完成教学工作的同时，兼顾众多学生的成长问题，对于部分学生的违纪行为，不能理性对待，习惯交由家长进行教育，推卸自身教育职责，不仅影响了家校合作，同时放任了学生自由发展。

二、推动家校合作良性发展的实际措施分析

针对现阶段家校合作制度不全、理念不一、职责不明等问题，相关部门和学生家长需积极配合，加强各方沟通，统一家校合作认识，明确家校合作双方具体职责，完善家校合作制度，以促进家校合作的进一步发展，具体措施如下。

（一）由政府引导健全家校合作体系

家校合作是一项长期的、系统的工作，不仅涉及学校和各学生家庭的合作，还关乎多个社会机构和教育机构。因此，由政府引导通过制定相应的家校合作法规，规范家校合作体系，是确保家校合作得以长久发展的基础保障。例如，美国2002年发布的《No Child Left Behind》法案，就是以提高家长教育管理参与度为目标，现已取得良好的效果。我国近年来的一系列教育规定中，也提出了家庭教育、学校教育与社会教育合作的相关内容，当缺少细节性、实质性的规定，需进一步加强相关规定的力度，以促进家校合作的进一步发展。

（二）完善、落实家长委员会制度

家长委员会是沟通学校与学生家庭的主要机构，在学校内部成立家长委员会并在学校家长中民主选出家长委员，可有效加强学校与家长的交流，有助于集中解决学生成长问题，进一步明确家校双方职责，并在不断的合作实践中，总结经验，推动家校合作的良性发展。在实际家校合作过程中，学校应理性对待不同家长的理念差异，与家长委员会进行平等的教育交流，广泛吸收家长意见，提高家长的管理地位，从而达到双方和谐发展的目的。

（三）丰富家校合作模式，加强家校沟通

良好的沟通是合作的基础，许多家校合作问题，均是由于沟通不当造成的误解，家访和家长会作为传统的家校沟通形式，受形式局限性限制，不能频繁的组织进行。因此，学校和家长应积极配合开展多样性的家校交流活动，充分利用现代科技优势，通过教师-家长交流群、学校论坛、家校联系册等形式，强化学校与家长间的沟通，并且学校也可以通过“家长一日”等活动，将家长实际邀请到学校中，观察了解学生真实的学习状态，以及学校真实的管理工作，从而提高双方的了解，提高彼此的认可度，以满足家校合作实际发展需求。

三、结语：

学校和家庭作为学生学习、生活的主要社会机构，对于学生的成长影响巨大。针对现阶段家校合作的种种问题，政府应加大对家校合作的关注，给予家校合作相应的政策支持，学校和家长也应强化交流、完善家校合作制度，从而全面提升家校合作水平，促进学生健康成长。

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