高端技术技能型人才培养模式下学生可持续发展对策研究

邓涵+廖俊杰

摘要：2013年，四川省采取本科院校、国家示范高职院校和企业三方合作培养的方式，开展高端技术技能型本科人才培养试点工作。西南科技大学、四川交通职业技术学院、四川公路桥梁建设集团有限公司共同进行土木技能型本科人才的教育和培养。目前该培养模式处于试点与探索阶段，还存在一定的不足之处。针对问题提出以下对策：1、形成“以生为本，全面发展”的人才培养理念；2、优化“1+3”培养模式下的入学教育方式；3、理論教学与实践教学的有效结合；4、培养学生自我学习、自我管理、自我约束能力；5、关注与重视学生的心理健康。使高端技能班学生的综合素质全面发展，培养出具有较强实践能力、创新能力和可持续发展能力的专业技能复合型人才。

关键词：高端；技能型；培养；持续发展

【中图分类号】G718.5

四川省为贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》，深化教育体制改革，加快高端技术技能人才培养，增强高等教育服务经济社会发展能力，根据国家现代职业教育体系建设规划思路，自2013年起，采取本科院校、国家示范（骨干）高职院校和企业三方合作培养的方式，开展高端技术技能型本科人才培养改革试点工作。

西南科技大学、四川交通职业技术学院、四川公路桥梁建设集团有限公司结合四川及西部交通土建行业的建设特点，采用“1+3”本科人才培养模式，共同进行2013级土木高端技术技能班（以下简称“土木技能班”）学生的教育培养。学生大一在西南科技大学学习，西南科大重在指导，发挥本科院校的办学优势，负责学生培养的全程监控和学历学位证书颁发；学生大二至大四在四川交通职业技术学院学习，交职院发挥职业技术教育教学资源，负责制定人才培养方案，开展教学任务，实行学生管理，培养学生专业技术能力；四川公路桥梁建设集团有限公司发挥企业资源优势，安排兼职教师，提供校外实训项目和综合实习场地，培养学生专业实践操作能力。

一、高端技能型人才培养模式存在的问题

自2013年招收第一届学生以来，土木技能型人才培养模式走过两年时间，目前仍在尝试与探索阶段。通过对13级和14级技能班学生的跟踪调查发现，该模式还存在一定的不足之处。具体问题有：

1、入学教育与教学方式开展不够

通过问卷调查，35%的学生对高端技能型人才培养模式不清楚，50%的学生对“高端技能型‘1+3本科人才培养模式”与“高端技能型本科改革试点班”这两个概念存有疑惑，不了解自己所在的土木技能专业与其他土木工程专业有何区别；15%的学生对该培养模式抱有不认可的态度。另外，部分学生对跨越两所学校进行学习与生活的方式存在抵触情绪，反映对这样的教学安排不适应。以上问题从表面上反映出学生适应环境变化的能力有所欠缺，其实，在新生入学之初，学校实行的是统一的入学教育，没有对土木技能班单独进行入学教育，没有在进校之初就将高端技能型人才培养的概念、目的意义、培养方案、培养模式、未来的发展规划等告知学生，学生在填报高考志愿时对该专业也是一知半解，所以存在对新生入学教育和入学思想指导还不够彻底，新生入学教育方式需要改进。

2、学生综合素质能力培养有待提高

由于技能班的招生分数为二本分数线，对比土木工程专业的一本学生综合素质而言，技能班级学生在自我管理与自我约束方面有所欠缺，缺乏自主学习的主动性，参与学校或学院开展的社会实践活动积极性不高。通过对学生参加活动的情况调查，发现仅有30%的同学愿意参加实践活动，仅有20%同学有过参与科技活动的经历。在生活习惯方面，也存在寝室卫生较差，整体水平低于同专业一本学生。

3、学生心理健康辅导开展不深入

从学生的调查问卷中得知，当学生遇到学习、生活或心理困惑时，仅仅1.5%的同学愿意跟辅导员或班导师交谈，多数同学采取将烦恼告诉自己的好友。同时，土木技能班是在两所不同环境、不同教学方式的院校中学习与生活，因此出现了部分学生无法在新环境下适应与融合，找不到归属感，出现抵触情绪。而这一部分同学，没有进行过专业心理咨询和心理疏导，也没有相应的老师针对此类问题与学生进行沟通与疏导。

二、高端技能型模式可持续发展对策

针对土木技能班存在的问题，结合西南科技大学、四川交通职业技术学院两所学校的实际情况，提出针对土木技能班较为可行的对策：

1.形成“以生为本，全面发展”的人才培养理念

高端技能型人才培养立足于学校自身的办学特色，从生源的实际情况出发，把学生作为归宿点，多听取学生意见并进行教育教学的改进，综合培养和发展学生的各项素质，在强调专业技能的同时，注重学生人文、心理的同步发展，形成“以生为本，全面发展”的培养理念。

2.优化“1+3”培养模式下的入学教育方式

由两所学校共同制定有针对性的入学教育方式。首先，专门召开土木技能班见面大会，将高端技能型人才培养的概念、意义、培养方式、未来的发展规划等全面系统的告诉学生，由交职院道桥系的老师介绍本校的具体情况，以及对口企业的实际情况，提高新生对该校该专业的兴趣与向往；其次，由专业教师深入解读技能专业的教学形式与培养方案，让学生知道学习的方向，有计划的去经营自己的大学生涯；第三， 尽快召开技能班 “新老生交流会”，让技能班高年级学生为学弟学妹解读培养模式与专业疑惑，让新生向老生取经求知。同时，让老生向新生传递正能力，传递真实的信息，让学生做好应对两种不同教学方式的准备，积极去体会这种模式与教学形式的精髓。

3.理论教学与实践教学的有效结合

在高端技能型人才培养过程中，多开展相关专业的专题讲座，使学生多渠道拓宽理论知识。充分培养学生的创新思维与动手能力，在拥有一定理论知识的基础上进行校内实践教学，如“工程训练”、“课程实验”等课程贯穿培养过程中，利用本科学校的校内资源与办学设施，为土木技能班开设专门的“工程训练”课程，配备专业“课程实验”教师，让学生利用这一平台来加深和巩固理论知识，使学生掌握科学学习与科学实习的方法。另外，由学院或学校牵头，为土木技能班开设专项“技能大赛”活动，鼓励学生积极参加，为学生安排指导教师，提高学生的动手能力，通过这种形式来提高学生的理论水平和实践能力。

当然，校内实践不等同于校外实习，校外实习是以相应的专业技术知识为基础再次开展巩固学生理论知识、加深学生对理论认识的重要途径。所以“校内实践”这一个过渡性实教学，将为学生的校外实习起到一个良好的桥梁作用。

4.培養学生自我学习、自我管理、自我约束能力

技能班的同学需要跨越两个学校进行学习与生活，这极大考验了学生“自我学习、自我管理、自我约束”能力，因此，应加大对学生“三自”能力的培养，鼓励同学们走出寝室、走出教室、面向学校与社会，积极参与校园活动与社会实践活动，提高综合素质能力。应定期开展自我学习与自我管理的主题班会，举办“大学生养成教育”主题活动，或进行优秀寝室内务大比拼，让学生养成良好的学习和生活习惯，丰富学习生涯与大学经历。同时，由学校或学院牵头组织一系列课外实践与科技活动，鼓励与引导学生积极参与，用简单活跃的气氛去感染和升华同学们的内心，以此来培养学生能力，提高学生综合素质。

5.关注与重视学生的心理健康

针对土木技能班在两所不同环境、不同教学方式的院校中学习与生活，学生在新环境下是否真正的适应，是否有具体的归属感，学生的心理变化情况值得我们关注与重视。因此，在学生前往交职院学习之前，可集体组织新生去交院参观与观摩，让同学们从宏观上提前对交院有所了解，也可采用交职院拍摄一系列高年级学生学习、生活的视频，让新生提前通过视频了解即将前往学习的学校，提前适应交职院的环境。

建议为每个土木技能班级安排一位心理咨询师，定期有计划的收集学生意见和建议，针对学生在学习、生活和心理方面出现的问题及时进行心理辅导，帮助学生平稳度过适应期。充分利用校内资源与设备（如学生娱乐室、心理咨询室等）来对学生进行心理辅导与指引，让学生对培养模式、大学校园、学生生活充满期望与信心，要让同学们对两所不同院校都具有认同感和归属感。同时，班委要随时观察与关注同学们的心理动态与生活变化，及时向辅导员反应情况，让学生做到自我监督，自我纠正。

三、结语

现阶段的高端技能型人才培养模式，不仅需要我们发现问题，提出问题，结合学生的实际情况进行探讨和改进，更是需要“校院企”三方的紧密合作、共同协调以及不断发展和完善。本文仅仅是针对目前该培养模式下的不足之处进行探讨，提出措施建议，也希望学校和企业在合作模式下，共同改善现有状况及存在的问题，使高端技能班学生的综合素质全面发展，真正培养出具有较强实践能力、创新能力和可持续发展能力的“会设计、强施工、善管理、后劲足”的专业技能复合型人才。

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