浅谈如何创设绿色的语文课堂氛围

刘红凯

摘 要：课堂氛围是指课堂的气氛和情调。好的氛围是一种无声的熏陶，无雨的浸润 。它能激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱，于师于生都是一种享受。新课标强调学生要在愉快中学习。因此，创造民主、和谐的课堂氛围能有效地提高语文教学效率，达到教学相长的目的。营造良好的语文课堂气氛的方法有师生情感沟通法、教学方法多变法、民主评价法等，创设课堂气氛的途径多种多样，这需要我们灵活地采取适合的教学模式，让学生发现学习是一件多么快乐的事。只有学生乐于学习，我们的课堂才会更加精彩纷呈。

关键词：小学语文； 绿色；课堂氛围；营造方法

中图分类号：G633.3

课堂氛围是指课堂的气氛和情调。好的氛围是一种无声的熏陶，无雨的浸润 。它能激发学生的学习兴趣，培养学生对语文的热爱，于师于生都是一种享受。新课标强调学生要在愉快中学习。因此，创造民主、和谐的绿色课堂氛围能有效地提高语文教学效率，达到教学相长的目的。那么，营造流绿色的语文课堂气氛都有哪些方法呢？笔者根据自己的经验谈一些肤浅的看法。

一、师生情感沟通法

教师与学生间真挚深厚的情感，是开启学生智力和美好心灵的钥匙，是激发学生追求真理的动力，更是建立好的语文课堂氛围的关键。

1.微笑感染式

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师可亲可敬。语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

2.赏识激趣式

渴望被赏识是人 类本质最殷切的需要。赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。 苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”如：“你真会想象，把我们带入到了一个奇妙的地方，老师太佩服你了。”老师的赞扬 、 同学的掌声 、 小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。

3.朋友交心式

真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。一句话让人笑，一句话也能让人气得跳。平时，教师要多走近学生，与学生亲近，交朋友，与学生聊天，聊聊孩子的家庭、爱好、烦恼，事事都能站在学生的角度考虑问题，帮着孩子解决问题，允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、耐心 ，让学生感到教师与自己心连心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、教学方法多变法

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。语文课可采用多种激趣手段，从而激发学生的学习兴趣，撞击学生思维的火花，促进学生创新思维的发展。

1. 变化教学环节

一般情况下，我们通常是按照课文的叙述顺序来讲课的，有些课文我们可以逆推，直奔文章的总结句或篇末总结性词语，然后去追根溯源，弄清前因，理解全文，如《草船借箭》、《鸟的天堂》等。还有一些课文，我们先从文章的中心句入手，返析前文，悟出其中的道理，如《我的战友邱少云》《一夜的工作》等。我们还可以抓中间的过渡句，带动理解全文，如《伟大的友谊》等。另外我们还可以抓住文章的线索来学习课文，如《凡卡》一文有三条线索，一条是凡卡写信的内容；一条是凡卡写信时回忆爷爷在乡下守夜，与爷爷一起砍圣诞树的的情景；一条是凡卡写信的过程。三条线索让学生了解了凡卡悲惨的命运，揭露了沙皇统治的黑暗。这些教学环节的变化，克服了平均使用力量的弊端，有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。

2.多种教学方法的恰当运用

让课堂活跃的方法有很多，低年级多采用游戏的方法，高年级多让学生动手操作，如《草船借箭》的过程，就可以让学生用文具盒或事先叠好的小船来演示借箭的过程。还可以把动人的音乐、直观的录像、寓意深刻的典故、竞赛、表演等都可融入到教学之中，充分发挥学生的主体作用，让学生去讲解、朗读，去提问、解答，加强小组探究，培养学生的合作能力，让学生善于质疑，敢于答疑，形成生生间、师生间的互相启发，学生的思维始终处于主动积极的状态，这样一定会提高语文课教学实效。

三、民主评价法

老师给学生一个肯定，学生还老师一个奇迹。这就是评价的作用。教师恰当的评价，会增进师生间的信任感，并能够使学生在轻松的环境下充分地展现自己，发挥出应有水平。因此评价是一种教育学生积极向上的催化剂，评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。

1.评价标准多样化、层次化

我们都知道，学生的语言水平、接受能力是参差不齐的。如果评价标准只有一个，不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。因此，传统的由教师制定的评价标准就要进行改革，一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，教师和学生共同参与评价标准的制定，比如每次作文我们可以根据学生作文的水平制定出三个层次的评价标准，甚至特殊学生特殊对待，体现出评价标准的多样化、层次化，学生也会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，不断进步，从而最终达到会学的教学目标。

2.评价方式丰富多彩

在“生生为师”的课堂上，自主评价、同伴评价、小组评价、教师评价等各种评价形式共同组成课堂评价机制，推动学生学习的发展。平时在教学过程中，我们可以把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。又如作文的评改，我们按照分层评价标准学生自评修改，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充。目的是学习他人的作文写法及评法，最后从各组推荐出的评文中选取两篇或多篇差别比较大的文章，通过大屏幕展示，师生一起复评、修改，这样做学生才会真正明白作文该怎么写、怎么改，学生的作文能力才会提高得更快。

总之，在教学中教师应树立民主平等的观念，充分地尊重學生、赞赏学生，营造轻松和谐的课堂氛围，让教师的教和学生的学在有效的时间里都取得最大化的效果。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，这需要我们在教学中不断去探索，灵活地采取适合的教学模式，让学生发现学习是一件多么快乐的事。只有学生乐于学习，我们的课堂才会更加精彩纷呈。

参考文献：

1、《注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣》山东省钱霞撰写

2、《营造高效课堂的几种方法》，江苏省叶枫撰写；

3、《优质高效课堂的特征》，江苏省辛兆刚撰写。