授之鱼不如授之以渔

林玉平

摘要：长期以来，“应试教育”思想对我国基础教育产生严重影响，导致教师在教学中只重知识，不重能力，只重灌输，不重启发，学生的自主学习能力和意识受到压制，成为学习的“机器”。新课标指导下的基础教学，必须颠覆这种传统教育理念，重视学生学习能力和创新能力的培养，不仅授之以鱼，更要授之以渔。

关键词：小学数学；自主学习；培养

G623.5

终身学习理念的普及和素质教育理念的推行，对小学数学教学提出了新的要求，教师不仅要传授学生知识，更要培养学生的自主学习能力，使学生学会思考、学会探究、学会学习。针对“小学数学教学中学生自主学习能力的培养”这一话题，笔者有如下心得体会，在此与大家交流分享：

一、激发学生自主学习的兴趣

小学生的年纪较低、学习的动机性较弱，教师很难通过强制或自律的方式使他们参与自主学习。因此，教师应该从他们的兴趣爱好出发，增加教学中的趣味性和参与性因素，使学生体验到学习数学的乐趣和自信，从而调动他们自主学习的积极性，培养他们自主学习的能力。以下列举几个激发学生自主学习兴趣的常见方法：

（一）做游戏

游戏是儿童成长最好的伙伴，也是促进儿童学习最好的工具。教师可以将知识讲解与课堂游戏结合起来，使儿童在游戏中学习、思考、探索，开展自主学习。例如，在学习“确定位置”的时候，教师可以带领学生玩“蒙眼捉人”的游戏，通过同伴的方位指示，找到确定目标，使儿童在游戏中不断的对于方位知识进行体验和思考，实现自主学习。

（二）讲故事

数学故事中蕴含丰富的数学思想和数学知识，教师可以通过讲故事的方式，激发学生的兴趣，引发学生的思考。例如，在学习“圆的面积”的时候，教师可以给学生讲“割圆术”的故事，让学生一边听故事一边思考：为什么圆内多边形的边数越多，越接近圆的面积？如果多边形边数一直增多，能否出现一个多边形面积和圆的面积完全相等……学生在故事情境中体会“极限”思想，将趣味性和教育性结合起来，激发学生自主学习的热情。

（三）做实验

小学生生性好动，好奇心强。教师可以利用这一特性，通过做实验的方式，激发学生自主学习的兴趣。例如，在学习“三角形的种类”的时候，教师可以给学生分发长短不一的多根木棒，让学生自己动手操作，组建不同的三角形，并通过观察和思考，发现不同木棒组建的三角形的区别和联系，从而总结三角形的种类和特性。使学生边做边想，实现自主学习。

二、培养学生自主学习的习惯

自主学习，既是一种能力，也是一种习惯。在日常教学中，教师应该重视对于学生这种习惯的培养，并在长期的坚持之下，使之成为一种能力：

（一）大胆质疑的习惯

自主学习是一个主动的知识体验与建构的过程，不是被动的知识记忆与接受的过程。学生只有敢于提出质疑，才能做到发现问题和解决问题，实现自主学习。例如，在学习“三角形面积公式”的时候，教师可以鼓励学生：三角形面积公式一定只能这样写吗？在算题的时候也只能这样用吗？换种形式可以吗？在教师的鼓励下，学生得出了“底÷2×高”、“高÷2×底”等新的形式，为他们以后的解题开辟了新的思路。更重要的是，培养了学生敢于质疑的良好习惯，为他们自主学习能力的培養奠定基础。

（二）主动思考的习惯

学生自主学习的过程也是主动思考的过程。教师要养成学生主动思考的习惯，使学生变被动学习为主动学习。例如，在学习“轴对称图形”的时候，学生不能秉承“等、靠、要”的态度被动学习，而是应该“积极思考、主动出击”，跟随教师的讲课思路积极开通脑筋，不断的进行主动思考，尝试通过自己的努力总结轴对称图形的概念、发现轴对称图形的特点，开展自主学习。

（三）自主预习的习惯

预习是自主学习的重要环节和有效途径。教师应该培养学生自主预习的习惯，使学生通过主动的知识体验，探索数学学习的方法和规律，并明确学习的重点和难点。例如，在学习“分数”的时候，教师鼓励学生进行课前预习，并书写预习笔记，将自己预习中学到的知识、积累的经验、遇到的困难等记录下来，从而明确自身在数学学习中的收获与不足，提高课堂听讲效率，养成自主学习习惯。

三、提供学生自主学习的机会

教师应该为学生的自主学习提供机会和平台，使学生成为数学课堂上的“主人”：

（一）课堂提问

在小学数学教学中，曾经有教育学家提出“百答不如一问”的说法，强调课堂提问的重要性。诚然，课堂提问是吸引学生注意、引发学生思考、鼓励学生自主学习的重要方式。例如，在总结“长方形概念”的时候，教师采取师生问答的方式，对学生进行启发和引导：长方形有几条边？这几条边在位置和长短上有什么特点？有几个角？角的特点是什么……教室通过课堂提问的方式，为学生的独立思考和自主学习创造了机会、提供了平台。

（二）小组讨论

合作探究，是新课标极力倡导的一种教学方法，也是自主学习的重要形式。教师可以组织学生针对某一问题或现象展开小组讨论，使学生在思考、分析、交流、总结、反思的过程中获取知识、积累经验、探索规律，从而培养自身的表达能力、合作能力、创新能力，为自主学习能力的全面提升奠定基础。例如，在学习“分数”的时候，教师给出了1/2，2/5，6/7等例子，要求学生以小组讨论的方式，总结分数的概念及表达方式，使学生以合作探究的方式获取知识，培养自主学习的习惯和能力。

（三）课后实践

教师可以组织学生在课后开展数学实践活动，使学生在实践中对数学知识进行巩固、应用与反思，使学生的自主学习能力得到锻炼和培养。例如，在学习完“平面直角坐标系”的知识之后，教师可以给学生布置一个课后任务：请每组同学采用平面直角坐标系的方式，绘制一张班级座位图，并标明每个同学在坐标系中的位置。使学生在学习中实践，在实践中思考，在思考中再学习，从而培养学生的自主学习能力和知识应用能力。

结束语：总之，培养小学生的自主学习能力，既是为了响应小学数学新课标的号召，也是为了满足小学数学教学改革的需求。我们应该加强对于“小学数学教学中学生自主学习能力的培养”这一话题的研究与讨论，培养小学生自主学习能力、促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]高子军.如何在初中数学教学中培养学生自主学习的能力[J].读与写（上，下旬），2015（1）.

[2]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询（教育科研），2011（09）.