微时代职高语文教学探微

刘含文

摘要：在这个微时代语境下，职高语文教学也面临着前所未有的机遇和挑战。微时代是一个建立在传播基础上的崭新时代，它对语文教学所带来的影响是革命性的，传播内容和传播方式都发生了根本性的变化。

关键词：微时代；职高语文；教学

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在学生的学习过程中，语文教师虽然只能起到引导、启发、点拨和促进的作用。但只要我们发动脑筋，以生为本，一定能够找到适合职高语文教学的好方法。接下来，结合自己的教学实践，我谈谈让学生动起来、让课堂焕发生机的几点措施。

一、通过微博来加强语文的预习和复习工作

以预习为例，在课文学习中，原先的预习是个软作业，学生预习得怎么样，虽然可以通过课堂提问去发现，但有一定的滞后性，而且我们的目的也不是为了要去证实他是否预习，而是希望学生通过预习能更好地进入下一阶段的学习。微博的即时性解决了这个问题。比如在教授梁衡的《跨越百年的美丽》前，笔者先发了一条微博，要求学生进行预习，并让他们在回复当中提出问题。这就使得学生必须认真阅读课文，并作出有效思考。譬如，有学生就问：“老师，为什么这个美丽能跨越百年？”再譬如，还有一个同学问：“居里夫人为什么要放弃对镭的发现的专利申请？”这样，到第二天上课的时候，笔者已经胸有成竹，根据学生的实际情况有的放矢点拨引导，并激发讨论。这种教学对于拓展学生的知识、培养学生的思考能力都有好处，同时也有利于教师做好课前准备。

二、利用微博来提高学生的写作能力

每一条微博，都是一篇微作文，微作文虽然短，但考验的是真功夫。140字以内如何表达到位，没有对语文的充分认识与把握其实是很难做到的。这个学期一直在做一个教学实践——微博故事接龙。具体操作是，每位同学都开通微博，大家互粉，组成一个小组。里面内容设置为小组可见。当然，我们一开始并没有做故事接龙，而是通过提供话题来让学生跟帖讨论。这样做，既激起了学生利用微博学习语文的兴趣，又锻炼了他们分析、概括和语言表达能力。经过一段时间的尝试之后，我们正式开始微博故事接龙。这是我们其中的一次作业：老师给故事开了个头：“群山连绵，尘土飞扬，烟尘里几个粗壮汉子骑马而来。”要求学生在一个微博规定的140字以内，描写形象生动，并推动故事合情合理地发展。学生的写作兴趣马上被激发起来。很快，第一条回复就来了：“这是一个边缘小镇，住着几十户人家，里里外外透着一股苍凉感……”接下来，情节在继续推进：“独臂的李铁匠丁丁当当地敲打着一块铁，姿势有点怪。他的女儿小小在给他做下手。”“外乡人阿根穿着很破的棉袄出现，他从破棉袄里面亮出两把刀来。”……通过这次练习，学生的表达能力得到了锻炼，想象力也丰富了起来。在微博故事接龙的过程中，不仅做到了我们所要求的形象生动、推进故事情节发展，而且更为难能可贵的是，故事中间有很多有意味的留白，给每一位读者都留下了想象空间。

三、利用微博进行拓展训练

我们看到，学生一天当中挂在互联网上的时间其实是不少的。这为开阔他们的视野创造了条件。微博联系着的是一个无穷的世界。我们可以在这里关注世界热点，了解最新信息，也可以按图索骥，找到自己的朋友。总之，在这个由超级链接建立起来的世界中，可以联系到自己感兴趣的人，找到自己感兴趣的话题，信息量之大、之新、之快，都是前所未有的。只要引导得法，完全可以把微博引入职高语文教学的课堂，从而激发学生的學习动力，提高学习兴趣，创造一种快乐的学习新体验。譬如，我们就利用微博做了一个主题式阅读的拓展。在学习史铁生的《我与地坛》之后，首先我们发了一条微博，要求学生做两个方面的拓展：一个是史铁生作家作品的拓展；另一个是生命教育的拓展。在第一个拓展中，我们要求学生去了解作家、阅读作品；第二个拓展中，要求学生畅谈生命感悟、推荐阅读文本。这两个拓展都要求学生在微博上有所呈现。事后，学生纷纷反映这种形式很好，原先由于受各种条件的限制，在学习当中收获的信息量不多，而在微博上交流之后，发现这是一个无穷开放的空间，从一条信息探究下去，信息量呈几何级数增加，给他们带来了意外的惊喜。比如在第一个拓展中，史铁生的一些作品像《务虚笔记》《命若琴弦》等都被同学找到，认真阅读之后，在微博上分享阅读心得，带动了其他同学的阅读热情。同时，像类似的关于生命教育的读本也受到了同学们的青睐。在第二个拓展当中，同学们对阅读都深有心得，引发了在微博当中关于人生目标的大讨论，每个人都认真地思考了自己应该怎样度过高中的学习阶段。

四、利用网络资源让学生的学习方式活起来

语文学科研究的是文字、文学与文化。网络资源博大精深，包罗万象。而语文教学如果能够与网络资源相勾连，网络将会源源不断地给语文课堂注入活水，使课堂教学内容充满时代的气息，焕发新的活力。同时，网络资源使学生大开眼界，在教学方式上相对于传统教学也是一个突破。比如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，我组织学生做了一个关于红楼梦的专题研究。我对学生进行了研究方法的指导，并建议观看《老梁故事汇》中对曹雪芹身世的研究。学生的兴致非常高。在学习李白的《将进酒》时，为了激发学生的学习兴趣，我下载了《子午书简》中高峰老师的示范朗诵视频，还建议学生多多关注中央电视台的《子午书简》栏目。比如：在学习韩愈的《师说》时，我让学生看了重庆卫视由祝克非主持的《品读》节目。恰好这期节目还邀请了重庆师范大学的王于飞教授。观看这期节目就相当于两位男老师给学生上课，经典的台词再配以优美的图片和音乐，全班同学都非常积极地投入到本节课的学习中。利用网络提供的丰富资源，为语文课堂教学注入鲜活的生机。这样的教学形式学生喜闻乐见，教师长知识，学生也长见识。这比我们“教师霸占着课堂苦口婆心，学生趴到讲桌上昏昏欲睡”的课堂效果要好得多。

五、结语

在我们这个微时代，信息传播的内容和方法已经深刻影响到了我们的日常生活，同时也影响到了我们的语文学习。面对这样一个崭新时期，语文教学必须有适合这一情境的创新。事实上学校教育也已经走向网络化、智能化，大大超出了课堂的时空。在这种情境下，我们不仅要培养学生的信息意识和信息研究能力，更重要的是要让学生切身体会到这个时代所特有的思维形态，从而以符合这一思维形态的语文教学创新模式授之以全新的内容，加强学生学习的深度，扩大学习广度，发挥学生的创造潜能。

参考文献：

[1]张伟。浅谈怎样让职高语文课堂活起来。读写算：教育教学研究，2012（28）。

[2]王双柱。论中等职业学校语文教学观念的转变和资源的整合[J].现代阅读，2011，（23）。

[3]万凌燕。从尴尬的面试谈提高中职学生口语交际能力[J].现代阅读，2011，（10）。