探究初中英语写作教学有效性

耿利

摘要：写作是考查学生综合运用英语能力的一种手段， 它既能体现学生对英语基础知识的掌握， 又能体现学生灵活运用英语的能力。要想满足学生语言发展需要，提高学生英语写作能力，必须要注重培养学生正确的语言学习思维，培养和提高他们的英语运用能力，帮助学生可以掌握规范化的英语使用规则，使学生可以正确地运用英语表达自己的所观、所感、所思。只有这样，才能提高初中英语写作教学的有效性，真正提高学生的写作能力和综合运用英语的能力。文章结合实际对提高初中英语写作教学的有效性提出几点建议，以供参考。

关键词：初中；英语；写作教学；有效性

【中图分类号】G633.41

英语写作指的是通过提供文字、图画、表格等，让学生用已经掌握的英语语言来描述事物、叙述事件或者表达自己对某件事件的看法，以此培养和检验学生运用所学英语语言的综合能力。在以往的初中英语写作教学中，教师很少对学生进行写作指导，而只是规定写作题目后，就要求学生在规定时间内写出一篇作文来。教师只关注写作结果，而学生就只将写作当做一项必须完成的任务，为了完成任务东拼拼西凑凑，或者随便找一篇范文抄上。在这样教学模式的引导下，教师无法真正将“帮助学生形成正确的语言学习思维，培养学生的英语运用能力，帮助学生掌握规范化的英语使用规则，使学生可以正确地运用英语语言表达自己的所观、所感、所思”的写作教学目标落实到实处，学生也无法从中感受到英语写作的乐趣，无法产生英语写作的动力，更别谈英语写作能力的提高了。由此可知，改变初中英语写作现状，提高初中英语写作教学的有效性已经成为每个初中英语教师值得探究和解决的主要问题。下面结合实际，对提高初中英语写作教学有效性提出几点建议，以期为教学实践提供参考依据。

一、指导学生仿写，扩展学生英语写作思路

起初，在指导学生进行写作时，教师可以指导学生进行仿写，这样不仅可以降低写作的难度，消除学生的畏难情绪，也有助于扩展学生英语写作思路。在指导学生进行仿写时，教师应当引导学生对所仿写文章的具体情境加以认真的分析，帮助学生分析文章内容、所用的英语句型和时态，在此基础上，指导学生先从仿写句子开始。可以鼓励学生在结合自身感受和经历对句子进行仿写，在加深学生对英语知识点、英语课文内容的认识后，提高学生的英语写作能力，以真正提高英语写作教学有效性。例如，当向学生讲解“She goes to school at 7：30 every day”时，教师可以指导和鼓励结合实际对句子进行仿写，如仿写成“She does homework at 16：40 every day”，提醒学生可以将人称更换一下，于是学生仿写出句子“I do homework at 16：40 every day”，提示学生更换时态，于是学生仿写出句子“I did homework at 16：40 yesterday.”随着仿写能力的提高，学生运用英语知识的能力也会不断提高，进而不断提高学生的英语写作能力。

二、指导学生进行英语阅读，以读促写

读书破万卷，下笔如有神。写作时，学生总是苦于无话可说、无情可抒、无事可写。即使当他们拥有写作材料，他们还是会觉得无从下手，因为他们会不知道该用哪些句型、哪些时态，不知道如何准确利用连接词，不知道如何让自己的习作具有更加严密的结构等。为此，教师可以通过指导学生阅读来提高学生的写作能力。如教师可以通过阅读教学来加深学生对已学单词、句子的理解和记忆，帮助学生积累一些英语习惯用语、固定句型等，为学生提供一个英语语料库。同时，在指导学生阅读英语文章时，指导学生在广泛接触英语文章的过程中逐步形成英语思维定势，帮其自然而然地形成英语语感，便于他们在写作时自然而然地想起某个句子、某个句型，提高学生英语运用能力。此外，在指導学生进行英语阅读时，教师可以指导学生分析句与句、段与段的逻辑联系，掌握英语写作的内在规律，了解英语组句成章的原则，以增强学生的篇章意识，为提高学生的英语写作能力奠定良好的基础。

三、采用多种形式的批改方式，帮助学生认识到自己在写作中的不足，不断提高学生的英语写作能力

初中英语教师应当采用多种形式的批改方式，如当面批改，帮助学生及时、清楚地对自己在写作中的问题加以了解，使学生掌握改进不足的方法，以不断完善学生的英语写作；还可以采用生生互批的习作修改方式，让学生在批改其他同学英语作文时，找到其他同学英语写作不足，看到他们写作优点，了解自己在英语写作中不足之处，以此取长补短，对他人和自己在习作中的不足牢牢记住，并避免再次出现常识性的写作错误，不断提高他们的英语写作水平和写作质量。

四、善于发现学生在英语写作中的点滴进步，增强学生写作信心，促使学生不断进步

每个人都喜欢被表扬、被欣赏，一旦得到他人的鼓励和欣赏，就会产生不断前进的动力。为了使学生在英语写作的路上越走越远，调动学生英语写作的主动性和积极性，教师就要用欣赏的眼光对待学生的英语习作，不管学生习作中出现多少语法错误，教师都应当善于发现学生习作中存在的“闪光点”，如哪个单词用得很合适，哪个句型用得妙等，让学生可以在教师的鼓励和欣赏中产生写作的信心和动力。不过值得注意的是，教师不能够一味地鼓励、表扬，也应当在学生对英语写作产生浓厚兴趣的时候，也要向学生指出其英语写作中存在的语言、内容、结构等各方面问题，并提供参考的修改方案，或要求学生集体讨论解决问题，以增强学生对英文遣词造句和谋篇布局的认识和理解，以提高学生的英语写作水平。

总之，初中英语教师应当转变教育教学观念，尊重学生的主体地位，注重对学生进行写作指导，注重帮助学生形成表达习惯，帮助学生掌握规范化的英语使用规则，使学生可以正确地运用英语表达自己的所观、所感、所思，真正提高学生英语综合实践能力，实现初中英语写作教学目的。

参考文献

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