对课堂突发事件的一点感想

肖水清

G525.1

那天下午，我一个人静静地坐在办公室批改作业。突然，听见楼道传来“咚咚”沉闷的脚步声，伴随着吵闹。出事了，我一下子奔出去，站在走廊上，远远就看见在那边教室门口站着好几个人，一个同事拦住那个叫嚣的家长，前头一个高高瘦瘦的男生朝这边大步走来，惨白着脸，凶神恶煞的样子，边走边回头用食指指着那个家长，用狠毒的言语极尽地诅咒着对方。我怔忪地站在那儿，想去劝解，但那阵势无法阻挡，学生的情绪比较激动，只能安抚。当学生走过身边时，我弱弱地说了一句：“少说一句。”他瞥了我一眼，不吭声，恨恨地走了。看着学生越走越远的背影，我的心情久久不能平静，陷进了深深的思考。

现在的学生为什么会变成这样？事态为何会发展成这样？用粗暴、野蛮的方式能解决问题吗？这错综复杂的关系，家庭的管教是否到位、社会影响的力度、学校督查教育体系是否完善，方方面面的因素很多，但最终仍需要班主任的调解、处理，除非重大事件学校会出面解决。

在这支队伍中，班主任是弱势群体，怎一个“累”了得？肌体上的累，心灵上的疲惫。在这样的形式下，班主任要学会保护自己，我们首先需要强健的体魄，这样才扛得住任何风吹雨打；其次我们要明察秋毫、心细如发、料事如神的本领，有一颗敏锐的心，将一切不良因素扼杀在摇篮中；其三我们要有鹰的眼睛，时时瞄准目标；最后我们还要以豹的速度，及时处理问题，排除后患。在处理问题时还不能失去分寸，要持有公平公正的原则，具备教者为人师表的气质与风度；具备法官审时度势的公正与严明，不失偏颇；还需具备演说家的雄才思辨，口若悬河；具备医者的心境与责任，这才能胜任新时代班主任工作。

如今我所在的班级——七年级学生，目前他们还比较听话、比较团结，偶见的小打小闹，但事情解决后，他们又和好如初了；大部分学生都比较自觉，以此可以牵制那些躁动的学生，但班主任的工作仍不能松懈。

根据多年的班主任的工作经验，我始终感受到班主任工作是细致的活，是繁琐的事，感受责任和意义的重大，它需要班主任有足够的耐心和爱心的工作。没有爱就没有教育。班主任要有热爱学生的慈母心，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。大到生病住院，小到嘘寒问暖，促膝长谈，班主任心中必须时刻装着学生，尤其是关心、爱护后进生。爱是做好班主任工作的催化剂。班主任首先要热爱学生，对他们给予厚爱，学生们会从心理上得到满足，从而乐于接受你的教育，所谓亲其师才能信其道。

爱是无声的语言，它能叩响学生的心门，用爱心去融化他们冰封的世界，用爱心亲近、走进学生的内心世界，做他们学习上的老师，心灵的朋友，耐心、细心地及时掌控他们思想、学习动态，此时又需要我们用医者的心境来对待学生，态度谦和，像医生那样通过望闻问切，帮病人开药方，对症下药，治好病人，而我们教育学生又何尝不也是如此？学生身上肯定存在这样那样的缺点，人心都是肉长的，再调皮的学生也会被感化，当他真正体会到老师对他的爱和用心良苦时，他也会幡然大悟的。让我们播下爱的种子，静待花开吧。

在班级管理中，班主任不仅要亲近、走进学生，让他们感受如沐春风的温暖，时时关注他们，不落下任何一个学生，还要采取行之有效的办法去全面了解学生，防患于未然。其一：及时、主动与任课老师沟通、谈心或请教，进一步地全面地了解学生，若出现苗头，马上就要找个合适的机会与该学生进行心灵交流、思想的疏导，提醒他（她）及时刹车，悬崖勒马，克制自己，朝前进的方向发展；对学习成绩下降的学生，帮其找到原因，对症下药，最终走出纠结的困境。其二：制定班主任工作计划，上好班会课，开设心理咨询课，并充分利用学生交上来的周记，里面记载着每一周班级发生大大小小已知或未知的事件，选取主要的与学生们讨论、点评，然后再进行思想教育。其三：成立班委会，培养一批品学兼优的班干部，做老师的耳目，当老师得力的助手，积极地配合班主任及其他各科老师的工作，融入班集体，为老师分忧解难，与班主任共同管理好班级。其四：不定时地私下找学生谈心，敞开他们的心扉，关心他们，亲近他们，帮助他们，让他们感受融融的爱意。其五：建立班级微信，架设家校间的桥梁，凝聚教育力量。孩子的进步，离不开教师，更离不开家长。为了更好地全面了解学生情况，班主任可以在微信上暗示，与家长互动，与他们建立密切联系。面对学生家长，班主任要一视同仁，平等对待。当学生有错时，主动与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失。我班的徐某某同学，平时做作业总是慢吞吞的，和家长多次交流后发现，该生做任何事情都不够专心。于是我向家长介绍一些教育孩子的方法，同时对家长提出要求：为孩子在家里创造必要的学习环境，做好榜样。从开学至今，他的数学成绩进步很大，家长非常激动。班主任对孩子的爱，赢得了家长的信任和支持，他们会更加尽心尽力的配合工作。多重教育力量的凝聚，直接受益者当然就是孩子，皆大欢喜，这也是我们教育的最初目的。孩子的进步，班主任及任课老师的及时表扬，势必无形中就能提高了他学习兴趣，增强其自信心，形成的影响力势必可以带动其他学生。这样，久而久之就能形成良好的班风，可以稳固超前发展，达到预期的目标。

班主任在处理班级偶发事件时，必须具备教者为人师表的冷静沉着，又要摇身变成如法官的公正严明，就事论事，以事实为依据化解矛盾，同时遇事要积极疏导，抓住教育学生的契机，还要讲究调解的艺术性。不能偏心，不能以老眼光看人，以势压人，降低班主任在学生心中的威信。在寻求事件处理办法时，可征求学生、家长、校领导的意见，也可以善于发现学生的闪光点，鼓励学生用优点克服缺点，不要背思想包袱，启发学生进行自我教育.与此同时，把对个别学生的教育看成一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。班主任對偶发事件处理的好坏，能够体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平，还得兼和着智慧和艺术。

学校赋予班主任以神圣的职责，班主任工作是一项繁杂而艰巨的工作，任重而道远。班主任必须处处以身作则，身体力行，垂范在先，做学生成才的导师，灵魂的塑造者。如慈母用爱与责任挑起五十个家庭的幸福，让温暖的阳光陪伴五十学生的成长；如医者，用温柔的双手打开学生的心结；如法官的公平公正，还给孩子一个自尊、自信、自爱的世界，让他们插上理想的翅膀翱翔于高远的蓝天。本着教书育人，让我们用点滴的爱去谱写生命的赞歌。