为幼儿提供手工创作的空间

薄辉

摘要：艺术是幼儿自我表达的重要方式，自我表达是艺术的主要功能之一，手工制作更是重要的艺术活动之一，自主性是幼儿艺术创新之魂，幼儿只要获得创新的自主权，他们就能驾驭创新。幼儿操作能力是创造力中不可或缺的组成部分。教师如何为幼儿创设自主活动的空间，唤起孩子们的创造欲望和克服困难的精神成为我们工作的重中之重。1.根据孩子的实际水平、兴趣、需要和幼儿共同准备材料。2.指导幼儿自己订计划，建立的制作档案。制作活动中注重幼儿观察力的培养。提高制作技能技巧，开拓幼儿的创作源泉。3. 关注幼儿作品，充分体现它的价值。

关键字：创设 幼儿 手工制作

【中图分类号】G613.6

前言：手的动作在脑的活动支配下进行，这一活动是孩子的观察、注意、记忆、想象、思维、言语等能力的综合运用过程。手的动作又刺激脑的活动支配能力，促进观察、注意、记忆、想象、思维、言语等能力的发展。对手的刺激也就是对头脑的刺激，动手是日常生活中的头脑体操，所谓心灵手巧，二者互相促进。因此我们为幼儿在区域活动中设置了手工作坊，根据孩子的年龄特点、兴趣取向，为幼儿动手操作创设了适宜的环境。

1、材料的投放

1. 1根据幼儿的实际水平投放材料。

在以往的活动中，我们投放什么材料只是教师的想法，想让幼儿通过材料进行操作，达到哪个效果，而没有考虑孩子是否能完成。如我们在中班投放饮料瓶，并投放各种彩纸，请幼儿装饰，孩子们非常喜欢彩纸，想象得特别好，可是动手操作，想把彩纸裁剪成自己需要的图形，对于刚刚进入中班的小朋友，难度很大。现在我们在投放材料时，首先考虑的是孩子的实际水平，还是装饰饮料瓶的例子，我们投放的材料是彩色纸、各种形状的彩色图形、花样和形状的彩色布……例如霖霖是个男孩子，自从手工作坊里添加了海绵纸的彩色图形，每次活动都来这个区，制作小娃娃。

1. 2根据幼儿的兴趣投放材料。

有的幼儿制作是对制作过程感兴趣，有的是对材料本身感兴趣。对材料进行研究，孩子们对感兴趣的材料特别投入地摆弄，体现出孩子们强烈的探究欲望，能够激发幼儿创作的欲望。

在为幼儿布置墙饰的时候，我们选择用炮线制作墙饰的主体框架，孩子们对彩色炮线特别感兴趣，我们几位老师决定投放彩色炮线，孩子们感兴趣的材料能激发孩子们的创作欲望，孩子们有的幼儿折折弯弯把它变成气球，有的幼儿把它变成蝴蝶、小兔，眼镜等，通过投放幼儿感兴趣的材料，幼儿的创造思维的到发展，操作能力在对感兴趣的材料进行操作过程中得到快速提高。

1. 3根据幼儿的需要和幼儿共同准备材料。

需要是孩子动手的原动力。任何孩子都有内在的需要，都想亲自动手来满足这种需要，作为智慧型的教师，首先要区分孩子的需要是积极的还是消极的，当孩子们在正确需要的驱动下表现出我要做时，教师要及时给予鼓励、赞赏和支持。

一次越越用纸盒制作小汽车，开始他选择了展板材料的圆形做车轮，用双面胶粘好一个车轮，可是当他粘别的车轮时，第一个粘好的车轮会掉了，他重新粘好，可是一会又掉了，他最后用胶带从外面给它包起来，这次是不掉了。可是，当他推着汽车走的时候，大声叫起来：“老师我的车轮怎么不能转？”我请越越想一想真正的汽车为什么能转，越越回答不出来，我让越越仔细观察汽车的轮子及结构，并把这个问题告诉全班小朋友，请他们一起想办法。孩子们通过观察了解到，车轮的转动需要有车轴的连接，找到了汽车不能转动的原因，孩子们现在研究使用什么材料做车轴，欣欣说用树枝、越越说用牙签、竹签，晋萱说用塑料棒……我请孩子们自己准备材料，尝试各种方法，做汽车的车轴。孩子们通过实践操作，树枝要选择粗细均匀，没有弯度的，牙签太短不行，竹签和塑料棒特别好，有的幼儿还从家里拿来便于扎眼的钉子、小改錐等

2、发展幼儿手工制作的能力。

2. 1指导幼儿自己订计划，建立的制作档案。

开始孩子们动手操作坚持性差，制作缺乏连续性，遇到困难容易退缩。为了解决这个问题，我们尝试让孩子们自己制定计划，首先让幼儿自己选择要制作设想内容，考虑需要的材料，老师成为他们的小记录员，把孩子们的计划、材料准备情况、每次记录写明详细时间，建立孩子们的制作档案。

幼儿制定自己的制作计划，使幼儿善于思考，发展幼儿的思维能力。教师观察孩子的制作过程，记录孩子们的制作情况，幼儿总是能主动地把自己的想法告诉老师，这样教师能及时发现幼儿在制作过程中的问题、需要、困难，并给予指导。

2.2制作活动中注重幼儿观察力的培养。

幼儿制作之前，幼儿实际操作时首先通过观察，然后进行实际操作，观察是制作的基础。观察的内容：一是对自己所要制作的作品的相关参照物的观察，平时的细心观察是制作的基础，孩子们制作机器人，源于对动画片、玩具中的机器人认真观察。教师要指导幼儿对确定对象进行观察，给予幼儿观察侧重点的提示，提供丰富的观察资料。二是对材料的观察，幼儿通过观察选择适合的材料，教师注重对幼儿观察能力的训练，幼儿就会逐渐养成细心观察的习惯。

2.3提高制作技能技巧，开拓幼儿的创作源泉。

提高幼儿制作的技能技巧，教师的除了示范，让幼儿大胆尝试，充分利用家长资源、社会资源，开拓幼儿的视野。玩泥是孩子们的天性，孩子们特别喜欢的操作活动，我们请来了制作“面人”的民间艺人韩师傅，请他给孩子们讲一讲，面人的渊源，孩子们说出自己喜欢的动物、人物，韩师傅几下就捏好了，孩子们感觉太神奇了，韩师傅还教给孩子们许多技巧，比如头发用小梳子在泥上一按，留下的痕迹就像真的头发，还有利用一次性筷子、牙签等辅助工具怎么让面人立起来，为幼儿创作提供丰富的教育资源是重要的教育途径，也是非常有效的方法之一。

3、关注幼儿作品，充分体现它的价值。

激发幼儿创作欲望的另一个有效的途径是关注幼儿的作品。幼儿操作活动中，教师、幼儿之间表现出来的赞赏，是对幼儿认可，是幼儿自我价值的体现。当孩子们把自己的作品呈现给你的时候，我们一定要给予鼓励，可以加一点建议，认真、真诚的对待幼儿的作品。为幼儿创设作品展台，孩子们可以把自己的作品根据老师的要求分类放在不同展区。对待孩子的作品不夹杂教师的喜好，而是让孩子们自己布置、摆放。

参考文献：

1.〈《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读〉 江苏教育出版社 2002年

2. 赵志强 《幼儿创造力培养》 河北少年儿童出版社 2003年