论农村美术校本课程的开发与实践

王涤飞

摘要：农村美术校本课程的开发是素质教育的要求，这就为广大的美术教师提出了新的任务。作为美术教师应带领学生充分挖掘地方的文化资源，使乡土民间美术与课程相统一，从而激发学生的美术学习兴趣，使得美术文化得以更好地传承。

关键词：美术 校本课程 开发

【中图分类号】G712

随着素质教育的发展，课程改革的断深入，学校校本课程资源的开发和利用已成为了广大美术教师一项新的任务与使命。中国民间美术在劳动人民社会生活中发生、发展，流传了几千年的美术品种，它存在于劳动人民生活的衣、食、住、行、用各方面，其种类繁多，寓意深刻，文化内涵深厚，是一个自成体系的美术种类，是我国传统文化精髓之一。作为美术教师就得带领学生充分挖掘地方文化资源，把乡土民间美术同国家统一课程有机结合。设计出更加丰富、更具个性、更能激发学生学习兴趣的乡土美术校本课程。

如何利用这些乡土文民间美术资源优势来开发我们的美术校本课程呢？现将我的简单做法和想法和同行们做一交流和介绍。

一、农村校本课程开发与实践的實施策略

（一）教师主导

作为校本课程，美术教师承担了开发的主要任务。开发过程所以作为美术教师的我就要多上网查找资料，遇到的问题，找一些有经验的的美术教师请教，讨论对策、调整思路、少走弯路，搜集更多信息，为己所用。

（二）学生主体

作为一种以学生为主体的课程，不能以成人的观点、成人的意志强加于课程。以往的课程开发，往往是专家编教材、教师教教材、学生学教材。专家的编写以个人的经验为主，征求的是教师的意见——好不好教，而不是问学生——喜不喜欢学，好不好学。美术校本课程，学生也成为了开发者，学生如何学，学生的经验怎样，学生喜不喜欢，学生最有发言权。学生的参与大大提高了课程的实用性和可操作性。

二、农村校本课程利用与实践的实施基本理念

农村初级中学美术教学改革与实践研究无论对提高农村义务教育整体教学水平，还是对学生的健康发展、终身发展都有着重要意义。本课题研究运用文献研究和调查研究以及行动研究的方法，依据农村初级中学美术教学实际和教育测量学理论、发展性评价理论、建构主义理论、素质教育理论，对农村初级中学美术教学质量相关因素进行了研究。本课题的选题目的就是要寻找一种符合实际、可操作性强、合理的农村美术教学质量评价方式。本课题的结题，肯定能对基层美术教学质量评价产生正面积极的影响。

三、农村校本课程开发与实践模式

（一）乡土美术课程资源开发和有效实践增强了美术课程的适应性，丰富了美术课程内涵

本课题以新课程标准为依据，以农村丰富的自然和人文资源为核心，从学生生活环境出发，带领学生走向更广阔的美术学习空间，让学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性和美术对社会生活的独特贡献，在教学实践中更能适应本地学生的学习需求，更好地解决了学习资源的匮乏，也在一定程度上解决了农村学生缺少乡野、菜根文化的局限，使美术课程更能适应当前条件下的美术教学，拓宽了美术课程的使用范围，丰富了美术课程的内涵。

（二）美术课程资源的开发和利用有效地激发了学生的美术学习热情，在很大程度上转变了学生美术学习观念和方式，提高了学生的审美素养

我们在教学实践中打破以往以学科中心、课堂中心、教师中心的传统学习方式，实施以合作学习、自主探究为主体，课堂教学和课外活动相结合的学习方式普遍受到学生的欢迎，新内容的实施不仅提高了学生的学习兴趣，也在一定程度上转变了学习美术学习观念和方式。

（三）美术课程资源开发与实践加深了学生对地方文化和自然资源的认识，有利于地方文化的传承和自然资源的开发

在美术课中实施基于地域优势的美术课程教学，提高了学生对当地民间文化遗产和自然资源的认识，让他们认识到民间文化遗产存在的价值，意识到生养他们的这片土地丰厚的文化底蕴和丰富的自然资源，为更好地传承和保护地方文化遗产，开发当地的自然资源创造了良好的条件。

（四）促进了本校特色的构建

从课题研究切入，内强素质，外塑形象，学校发展是以学生的发展、教师的发展为基础的该课题研究的开展，提高了学生的科学素养，促进了教师的专业成长，彰显了学校的办学特色。

四、农村校本课程延伸拓展

校本课程后续的拓展延伸活动，是对学生未来的美术学习进一步的发展，或者说让学生更深入研究家乡地方特色的美术的拓展、激励和再创造。由于各方面条件的限制，还有很多的民间美术没有得到利用开发，有待于学生在今后在课堂内外的美术学习活动中进一步了解和传承。我们鼓励学生亲身感受这些民间艺术，让学生按照自己的喜好收集相关资料，在平时的美术学习中结合这些资料进行创作，促使学生各方面能力的提高。经过一年多的实践与研究，我们的地方性美术校本活动取得了较好的成效：

（一）形成了美术课外活动的地方特色，传承了民间艺术。我们利用身边一切可利用的材料，将东北地方特色注入生命的活力，在中得到浓厚的地方文化的熏陶、感染，激发了学生热爱家乡之情，初步形成了我校美术校本活动的地方特色。

（二）促进了学习方式的改进，激发了学生的信心和兴趣。鼓励每个学生根据自己的个性能力特点自主选择自己喜欢的活动内容及创作方式，有效的发展了学生的个性，改进了学习方式，激发了学生美术学习的兴趣，增强了他们的自信心。

（三）开发了学生创造的潜力，锻炼了各方面的能力。给了学生一个广阔的空间，唤醒了学生创造的潜能。

（四）更新了教师的教育观念，提高了教育教学水平。在实践与探索中提高了我们美术教师开发课程资源的主动性和实践能力，课程观念得到了更新，教学方式也发生了很大的变化，充分发挥了教师的创新潜质。

通过利用地方民间美术资源进行美术校本活动的初步探索与实践，我们认识到我们东北拥有着非常丰厚的民间美术资源，这一年的活动只是开发了其中的一小部分，我们周围还有很多特色的地方美术资源等着我们去开发，使我们的美术校本课程更具本土特色，使我们东北的民间美术文化得以更好的传承，为我校美术教育、为学生开拓一片更广阔的天地。

参考文献：

1.傅建明.校本课程开发与教师专业发展[J].教育发展研究，2002（05）

2.赵跃庆.从教师“专业化”角度谈美术教师的行动研究[J].中国美术教育，2002（02）