小学音乐高效课堂探索点滴

张敏

【中图分类号】G620

一、现状分析

小学生的年龄大多在6岁到13岁之间，他们天真烂漫，纯洁无暇，顽皮，好奇。尤其是低年级的孩子，正处在形象思维阶段，他们的直观形象记忆比逻辑记忆发达，好奇心强但注意力不持久，好胜心强但又很脆弱，同时又表现出爱唱、爱跳的天性，他们常会自觉、不自觉地在音乐的伴奏下律动，喜欢把自己当作音乐中的一个角色，用自己的思维和动作，表现出对音乐的理解。然而，许多音乐教学常常是敷衍了事，要么学校不重视，要么教师不认真，一堂课就只简单乏味地学唱歌曲，学生鹦鹉学舌般跟着老师一句一句地唱，孩子们没有兴趣学习，课堂纪律当然不好，老师对孩子的需求不闻不问，只等着40分钟过快点，这堂课就结束。这严重影响着音乐课的教学质量，更影响着孩子的学习习惯和音乐兴趣的培养，甚至扼杀着孩子们的音乐天赋。

人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐。”哲学家柏拉图也曾认为“音乐教育也比其它教育重要得多”。的确，音乐让智慧生长发芽，音乐让生活更美好！音樂中美的旋律、变化的节奏，对人的精神、情操的陶冶有着不可替代的魅力和力量。日常生活中的各种音乐，大多是在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下，潜移默化地影响着我们的道德、意志、品格和情操。

二、探索点滴

音乐是美的，音乐更是快乐的。音乐对儿童的成长发育更是不可忽视。在音乐教学过程中，我根据儿童的年龄心理特点，做了以下探索和尝试。

（一）教学方法要灵活多样

英国教育家皮斯博说过这样一句话：“如果你想让儿童能够独立地思考，并且有想象力，你就应当采取能加强这些智慧品质的访求。”常言道：教学有法却无定法，教无定法却需得法。符合教学原理的教学方法，对提高教学质量有很大作用，它直接影响学生学习的主动性和积极性，影响教学的效率和质量。因此，我根据儿童心里、生理特点，运用了动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让学生在动、听、看、唱、辨的趣味性实践中寻找音乐，感受音乐、理解音乐、创作音乐。如：在低年级学生律动教学中，我依据奥尔夫教学法所独具特色的“声势”训练，让学生通过拍手、拍腿、跺脚、拍肩等练习进行复杂的节奏训练，使学生很快地掌握了以二分音符、四分音符、八分音符组成的节奏，让学生在实践中感受节奏、感受音乐的变化，从而做出具有韵律感的动作。如在欣赏弦乐四重奏《挪威舞曲》时，我要求他们一边听，一边把自己想象到的人们在跳舞时的情景画出来，并把自己听音乐时的感受用色彩表现出来，为自己画的图案涂上颜色，我鼓励他们边想边画，边画边想，由无主题的随意画创作向有主题的随意画创作引导，引导他们使用富有色彩属性的形象语言，随意选择色彩来表达自己对音乐作品的理解，最后，随着音乐节奏自已跳一跳。通过引导，学生都能把自己画的图用五彩缤纷的颜色表达出来，这种欣赏绘画教学法，学生很自然就体验到这首音乐作品所要表达的情感了。

（二）教学气氛要轻松和谐

苏霍姆林斯基说过，学校里的学习并不意味着机械地把知识从一个头脑移到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行心灵接触，而心灵接触离不开情感的交流。教学实践证明，在轻松和谐的气氛中，师生间的情感交流以及诸多的教学措施才能得以实施。在教学《在动物园里》这堂课时，我花了很多的时间和精力布置教室，课前在教室里两侧贴上两幅森林动物图画，中间再悬挂一些动物玩具。当孩子们一走进教室，就像到了动物王国一样，一下子激动起来，孩子们激情高涨，欢呼雀跃。然后我用孩子们最喜欢的讲故事的方式导入新课，当我绘声绘色地讲故事时，看着孩子们瞪着大大地眼睛，那专注的神情，一动不动、如痴如醉的样子，真让我震憾！在孩子们注意力高度集中时，老师自然而然地引入新课，然后变换多种形式（如教唱、师生接唱、生生接唱、分组比赛唱等）学习歌曲，这样，孩子们学习起来也不枯燥单调，轻松快乐地学会了歌曲。然后再加上自己喜欢的动作对歌曲进行表演，培养孩子们对歌曲的理解及表现力。在欣赏《狮王进行曲》时，我通过多媒体展示，当孩子们看到狮子王巡视它的王国，迈着矫健的步伐，那威武雄壮的形象展现在自己面前时，孩子们欣喜若狂，都跟着狮子的样子不由自主地表演起来，去体会音乐给他们带来的快乐。他们的表演，尽管动作不规范，课堂秩序似乎也有些“乱”，但是，却形成了一个亲切、轻松、自由、和谐的教学气氛，有助于师生间的情感交流，有助于提高学生的音乐感知力，让学生在愉快的气氛中接受知识、培养创造能力。

（三）教学游戏要生动活泼

游戏是学生非常喜爱的一种活动，可以激发学生学习音乐的主动性、积极性。学生在游戏中倾吐着对生活、对音乐的理解和感受；同时，审美认识也恰恰是在游戏活动中进入他们的心灵世界的。在进行《好朋友来啦》唱游教学时，我先出示两个小木偶人站在门口，左手拿的小木偶人伴演客人，右手伴演主人，边唱边根据歌词内容进行游戏，如：敲门、问好、拍手等，学生立刻就被吸引，从而产生浓厚的兴趣，边学边唱边跳边玩，极有兴趣的将这首歌在音乐游戏中完成了，这样就能使学生在唱唱、跳跳、学学、玩玩活动中快乐学习，陶冶情感。通过这样的角色游戏表演，学生不但能表演情节，还能从动作中感觉不同的节奏时值。这一游戏先分组做，然后让全体同学一起参与做。这样，全体同学都能在游戏中感受到时值的变化，既培养了动作的协调性，又锻炼了听觉能力。

总之，要重视音乐教学中的每个环节，引导学生始终以积极的精神状态进行学习，把空洞的说教融于丰富的音乐活动之中，让音乐时时启迪着人生和智慧。