如何简单有效的学习历史知识

巴顿

摘要：中国是一座拥有五千年历史文化的文明古国，在悠久的历史长河中先人们积累了丰富的民族文化和智慧结晶。然而，由于时代的发展，孩子们受到高科技水平的影响，逐渐失去了对历史学习的兴趣，对于中国文化的发展起源知之甚少，这极大的限制了我国民族文化的可持续传承。因而，笔者认为非常有必要加强孩子历史知识学习的兴趣，促使我国优秀文化的传承，而这需要教师正确有效的引导。

关键词：简单有效；历史知识；学习

G633.51

一、学习历史的策略分析

学习策略是指学生在营造出学习氛围的活动或情境中，明白了学习目标，掌握了学习规则，能够调控学习过程，并能够以此运用有效的学习方法。简单来讲，学生历史学习的这一过程就是运用历史学习策略的这样一种活动。无论是怎样一门学科的学习，学生都会遇见为什么学习和怎样学习的话题，而学习策略又与这些话题息息相关。

学习应当是自觉的一种行为，学生需要有效的运用、调节和选择适合自己的学习策略。首先需要做的是对学习任务要有所明确，随后将自己体内的学习动力激活，能够有效的对学习行为进行控制，选择最适合自己的学习方法，最后再对学习后的得失进行分析，充分有效的对学习效率进行评价。

总的来讲，在历史学习中的高效性和有效性都会受到学习策略的影响，对于现今教育改革的现状，我们必须将学生在教学中所占领的主体地位提高，以便将他们在学习中的创造性、自觉性以及主动性发挥出来。

充分的对历史学科的各项功能进行认识，从兴趣建立的基础上进行历史知识的拓展。教师应当将学生的主体作用发挥出来，始终让他们在教学的过程中保持高度热情，如：笔者在历史教学中是从学生熟知的历史故事和历史人物着手，以此为基础对他们各方面的历史知识进行拓展，并与现实生活紧密的联系在一起，使他们充分的认识到现在安稳、美好的生活来自不易，是多少先人牺牲生命换来的。

历史知识的学习是具有一定特点的，不仅需要了解它的综合性、过去性、思想性和具体性，还需要掌握相应知识结构体系的特殊性，如：常见的历史知识大多是由理论知识和具体知识构成的，而具体知识又是由人物、时间和地点组成的，因而学生需要掌握基本的历史规律和概念，使其形成特有的历史理论基础。

历史的学习是一个循序渐进的过程，既要懂得远古时候人类、姓氏的起源，又要懂得现代历史的发展进程，因而学生在历史学习中需要熟知大量的历史事件和时间、发生地等，这不是要他们去死记硬背，而是在理解的基础上进行背诵，这样有利于更长时间的记忆保存，并能够达到举一反三的效果。如：笔者在教学中要求学生对当时的历史事件进行理解、模仿、演示等，有利于在理解的基础上加深他们的历史知识记忆。

二、简单有效的历史学习方式分析

学会学习是学习的前提基础，怎样来评价学生学会学习的好坏，就需要从学习方法的运用和掌握方面分析。历史知识的学习同其他学科的学习并没有明显差异，学生同样在学习的过程中需要对学习的内容和形式有所了解，并且根据自身学习的特点和习惯，需要选择适用于自身的学习方式，这样才能够有效将学习效率提升。

我们时常将历史学习的方式分为两类来运用，一类是在学习中使用的方式、策略、原则、途径和措施等广义涵义；一类是在学习的过程中学生所使用到的适于自身发展的狭义涵义。

笔者认为要做到在简单有效的学习到历史知识，首先需要注意的是听课方式的使用，如：每一章节的历史知识都会涉及到很多的历史过程、历史事件和历史现象等，学生难道需要全部记忆下来吗，答案是否定的，同数学教学一样，在历史课程中上课方法的使用也是非常重要的，学生应当做好记听思三个步骤，简单讲就是记住重要的，听取重要的，思考会考到的。听课时需要注意力集中的，根据教师的思路走，对相关的知识进行延伸和拓展，在教师授课中会时常涉及到非常重要的内容，而这些内容就是学生的易考点。笔者认为，听课环节是最重要的，它一个步骤所带来的效果是记和思考两部分的总和，只有学生听取了教师讲的，才会知道什么内容该记住，什么内容不该记住，思考什么是有效的，思考什么是无效的。

在日常的课余时间里，笔者时常鼓励学生对相关的历史知识进行拓展，查看一些历史资料、视频等，在课堂上笔者也会根据教学内容的需要，在多媒体上播放一些重要性的历史故事，介绍一些历史人物的背景。想对来说，正确教学方式的选择有益于将学生历史学习兴趣提高，而在兴趣建立的背景之下，学生自然能够自觉的去学习历史知识，并在长时间的知识沉淀中，学生会总结出适合自己学习的学习方式出来，而这样势必会达到长期、简单、有效的历史知识学习效果。

三、总结

综上所述，历史知识的学习是长期性一种学习过程，良好的历史学习效果不仅利于学生提升自信心，发扬中国民族文化，还有利于在对人物事迹的思考中，培养自己正确的人生观、价值观和思想观，促进现代社会的和谐发展。正如前文中所提到，历史知识简单有效的学习是建立在兴趣的基础上的，只有在兴趣培养出来的前提之下，才能够达到良好的历史知识学习效果，完成教学目标。

参考文献：

[1]王彦蕊. 论初中历史第一课堂与第二课堂的有效衔接[D].河南大学，2014.

[2]范華莉. 历史概念有效学习研究[D].苏州大学，2015.

[3]卢梅. 语文学习方法在高中历史教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.

[4]张素芳. 课堂历史剧与中学历史教学[D].福建师范大学，2015.