浅谈英语课堂的游戏设计

2017-04-10李莉谢林

课程教育研究·新教师教学 2016年16期

关键词：英语课堂游戏设计

李莉+谢林

【摘要】英语教学中的游戏设计是在课堂教学中，把可能枯燥的语言学习通过设计成游戏从而转变为学生乐于接受，乐于参与的学习进程，它吸收了多方面外语教学法的合理成分，是值得广泛应用和推广的教学方法。

【关键词】英语课堂；游戏；设计

H319

英语词汇与语法的课堂学习，是一种比较枯燥的过程，对英语教学教师来说，怎么让他们从一开始就引起学生英语学习兴趣从而达到持续学习，“寓教于乐”的目的，英语课堂的游戏设计是非常重要和必要的。

一、英语课堂游戏设计遵循的原则。

在英语课堂的游戏设计中，我们要遵循以下的几个原则：

1.实效性。

游戏的设计、游戏活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。同时，游戏还必须与目的语（英语）的特点相结合，将英语音、字、短语、句子等要素有机的融入游戏当中。游戏活动的目的不是玩，而是为学生创造一个轻松自然的环境，通过活动掌握语言，以提高他们的听力和表达能力。因此游戏活动必须为教学内容服务，不能单单为了活跃课堂气氛而忽略了游戏的教学实效性。

2.交际性。

游戏为学生提供更为自然的交流机会，以帮助学生在课堂和真实世界之间形成一条连接的纽带。学生在把英语作为第二语言学习的过程中，还有一个对西方文化的认识过程。因而课堂游戏必须具有交际性，以达到“教学活动化、活动交际化”的效果。

3.竞争性。

对于一个班的都是同样起点的学生，往往好胜心较强，游戏的竞争性能激发他们参与的积极性。做游戏时，他们的好胜心会激发他们想方设法地多参与、多表现、多出力。强烈的获胜欲望刺激学生积极主动地去学习更多的新知识。所以语言游戏应具有竞争性，同时更为强调的是团队之间的竞争。

4.生活化。

游戏要与学生的生活息息相关，以与他们的需要、兴趣有联系的内容为主，能够激起学生们共鸣。比如：颜色、声音、动物、旅游、医院等，以达到“潜移默化”的教学效果。

我们在遵循以上原则的基础上，设计了几个课堂实际操作为实例：

实例1：卡片法

我们准备一组图片，如果针对的是初级的学生，越简单越好，最好就是一个卡片一个字一个表情的描述，两个人一组，一个人负责抽卡片并且按照图片的提示去做这个表情或对图片物品用英文描述。另外一个人负责猜，同时用英文说出他所想到的单词。如果他用汉语表述出来，即便是正确的，但是我们也需要有一些小小的惩罚措施，我们可以计算相同时间内，哪一个組用英文表述的正确的越多，那个组获得奖励的机会越大。例如：一个组员抽到了“depressed”这个单词，那么他所表演给他的同伴的就是“沮丧”这个场景，那么另一个组员就要通过他表演的场景说出“depressed”这个词。

通过这个游戏一方面，我们可以将学生在课堂上所学到的词汇放到实际的演练场景中用另外一种方式不断的重复，另外一方面，即便是学生在做这个游戏的时候并没有回答或者表演出来这个表情或物品，但是在随后他会在自我回顾之后可以加深印象，从而也会达到复习和巩固的作用。

实例2：排序组句，人人参与法

方法：事先准备好，根据学生人数，用小纸片从每天当天教的课文里选一句话分别写在小纸片上。然后请学生助手把打乱秩序的卡片发给每一个学生，或贴在学生的衣服上。然后让所有学生站成一个大圆圈。由老师先把完整句子读两遍，然后请学生们互相看各自的卡片，决定每人排队的顺序。很多情况下总有几个学生不认识手中卡片上的字，可以拿着卡片过来问老师。老师会以耳语的方式告诉他们正确的读音。当大家都能按句子顺序站好后，老师就发令开始大声读。学生如报数一样每个人读自己分到的单词或短语。读慢了或读错了就被罚下去。所以参与的每一个人都很认真。这样开始前有的学生会不停地念自己纸片上的那些内容。顺利通过的学生则奖励他们把自己分配到的单词或短语用彩色粉笔写在黑版上。

从上面两个小的课堂游戏设计中我们可以看到一个完整的课堂游戏一般依照课前准备、讲解规则、示范游戏、进行游戏和教师总结的流程展开，最后，还要根据学生完成的情况给予小惩罚或鼓励及表扬。

二、英语课堂游戏设计的注意以下几个方面。

1.课前准备。

游戏前，教师应做到对游戏规则和游戏程序的熟稔，准备好相关的道具，例如头饰、图画、奖励学生的小玩意等等。

2.规则的讲解和示范。

如果学生不能完全理解游戏的规则与要领，做游戏时就会有压力，甚至拒绝参与游戏。教师可以采用师生配合示范表演的方式，边解释边展示。

3. 时间分配。

游戏的时间可以根据人数的多少，练习的内容，学生对游戏规则的掌握程度等因素灵活控制。对于初级的学生，具有有意注意时间短，一种类型的游戏时间不能过长，应该在学生失去兴趣前，就将游戏停止，那下次他们再重复同样的活动时还能保持着高昂的兴趣。

4.课堂纪律。

对规则的严格执行，实现“有放有收、能动能静、有令即止”的效果。要控制学生使用汉语，鼓励他们使用英语部表达。

5.鼓励和表扬的实效性。

鼓励是一种强化。人们在学习母语时，模仿正确就会得到成人的认可和鼓励，即使语言受到强化。那么在学习第二语言时，及时的、积极的鼓励也是十分必要的。这样可以帮助他们建立自信心，小小的成就感就是他们努力、进步的最大动力。