对教师教学调查的反思

2017-04-10何植成

课程教育研究·新教师教学 2016年1期

关键词：调查特征

何植成

摘要：通过对教师教学调查数据的分析，分析教师不受学生欢迎和受欢迎的原因，并找到解决问题的对策。

关键词：调查；欢迎；特征

【中图分类号】G632.4

【课题项目】广东省教育科学规划课题《关于对高中贫困生在经济及心理上双资助的评价探究》2013YQJK267。

一、对教师教学调查的结果

由教育局教研室组织的每个学期一次的教师教学调查，以班为单位对任课教师进行调查，调查表是以答题卡形式，由所有学生填图，再由读卡机读出来并转换成分数，总分为100分，调查的指标有七项：讲课情况、组织教学、课堂效率、批改辅导、辅导答疑、对待学生、综合评价，这次调查的结果：

二、对调查结果的分析：

（1）这份表是全体学生参加的，影响这个分数的两个重要因素是：学生成绩和师生关系；所以，该表能反映出任课老师教学能力，更能反映一个老师受欢迎的程度。

（2）全校合格率达到98%，总体还行。

（3）优秀率最高是高三级，说明了高三集中了全校的大部分精英教师。

（4）各个级都有人不及格：高一1人、高二2人、高三1人。

（5）“差”级别的：高一级有14人，高二2人，高三1人；高一级新教较多，睇来有些还没能迅速适应教学工作，。

三、带着困惑再深入调查

1、困惑：高三也有老师不及格？

2、调查：不及的的老师只教一个班，并做该班的班主任。

3、更困惑：自己做班主任的，自己班的全体学生给了个不及格，看来情况严重。

4、再调查：管理高三级的主任反映，该教师在高二时，就发生全班学生联名要求换班班任，但当时年级没批准；到高三时，只是换了个班给他做班主任。他教的班成绩一般，不好也不坏。

5、观察：他班教室在一楼，我是年级级长，我天天早上和中午都站在他班前面的广场，我带着种种的疑问进行了认真的观察，发现：该教师天天都能准时到来，而且是早一点那种；但表情基本只有一个，就是呆呆的，学生从身边穿梭，他不理学生，学生也不理他；上课也是呆呆的讲；常在早读或晚修时，他在讲台上讲，学生没有一点反应，好象方丈在普度众生一样，只顾念经普度，不看不理众生。

四、教师不受学生欢迎的原因有：

1、只会照本宣科，缺乏创新意识的教师。学生学得味同嚼蜡，提不起兴趣。

2满堂灌，没有给学生活动时间和空间的教师。没有学生自主构建知识、提高能力、陶冶情操的过程。久而久之，学生既不会分析问题、解决问题，更不会提出问题，创新意识、创造能力被泯灭。

3、不平等对待学生的教师。对成绩好的同学偏爱有加，对成绩差的同学却冷眼相待，这是十分打击学生积极性的。

4、只按自己的思维方式进行授课的教师。容易造成一部分学生无法理解教师讲授的内容。

5、不会笑的教师。教师的精神状态写在脸上，心里缺乏阳光，或是对教学厌倦，或是被生活中的琐事纠缠，在课堂上总是板着脸，令学生生厌。

6、批评学生不讲艺术的教师。当众批评有些内向的学生，可能会让学生受不了。

7、只用考试成绩决定学生优劣的教师。用考试成绩的好坏（或名次的高低）来决定学生的优劣是十分片面的，也是不科学的，它容易挫伤学生学习的积极性。

8、动辄请家长的教师。动不动就请家长来学校，当家长的面训斥学生，或者当学生的面责备家长，这是不妥的，学生也可能因此会疏远老师而在学习中产生敌对情绪。

9、工作不负责任的教师。缺乏敬业精神，工作敷衍了事，如有的上课经常迟到；学生上课睡觉也不闻不问；还有的课堂秩序很乱也不管；有的不改作业。这些现象学生是能看出来的，也是学生不喜欢的。

10、经常辱骂、体罚学生的教師。常因学生未完成作业；或因考试成绩太差；或学生提出了与教师不一样的观点；或因吵架打闹而辱骂学生，甚至体罚学生。这是学生最讨厌的老师。

11、心胸狭窄的教师。过分追求教师预想的完美与平衡，压制了学生最可贵的创造性。