课堂教学中积累数学基本活动经验的策略研究

范玉梅

摘要：数学作为一门理科学科，它具备一定的逻辑性和抽象性等特点，在学习的过程中，对教师的教学方法，学生的学习思维都有更高的要求，因此如何学好数学成为教师和学生思考的问题。积累数学基本活动经验，为数学教师教学提供了一定的方法，为学生学习数学提供了一定的技巧。本文阐述了积累数学基本活动经验的意义，并提出相关教学中积累数学基本活动经验的策略，以期能对目前的数学教学有所帮助。

关键词：数学基本活动经验；含义；必要性；策略

G623.5

在我国的教育改革大纲中，明确提出了要通过数学教学，使学生掌握适应社会和生活所必须的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。在这“四基”的说法中，数学基本活动经验作为必不可少的一部分，它的提出是我国教育改革发展到一个新高度的标志。因此，在课堂教学中，积累数学基本活动经验，对改善教学质量有很重要的意义。

一、数学基本活动经验的意义

传统的教学方法空洞、脱离实际，严重影响了教学质量，不适应教学发展的需要，因此必须对数学教学进行创新，而数学基本活动经验便是一种新的教学方式，它是指在教学过程中，在教学大纲的指导下，通过一些活动或实践，让学生亲身参与，引导学生从中来获取相关知识。换言之，数学基本活动经验是以数学为前提，通过项目或活动来进行体验，从而汲取相应的知识。

通过活动来促进数学教学的发展是一种教学行为的创新，它对传统教学方法有多方面的冲击：首先通过积累数学基本活动经验，丰富了教师的教学方法。过去，教师强调的是基础知识的积累，基本技能的积累，往往忽略了基本活动的积累，从而导致学生进入社会后实际解决问题的能力有所欠缺。现在通过强调基本活动经验的积累，势必提高了学生的学习能力和解决问题的能力。其次，数学基本活动经验是把逻辑性强、概念比较抽象的东西更具体的展现出来，增强了学生的印象，巩固了学生的知识，提高了学生的学习积极性。因此，教师通过积累数学基本活动经验，有利于提高自身的教学能力，也能够促进学生更好的学习。

二、积累数学基本活动经验的策略

数学基本活动经验作为“四基”之一，作为教育改革的方向之一，对数学的教学质量有着举足轻重的作用，那么，在数学教学中如何积累数学基本活动经验呢？总结归纳主要有以下几个策略：

1.抽象概念具体化

所谓抽象概念具体化就是指把抽象的东西通过具体事物展现出来。数学本身是很抽象的东西，它更多的表现为具体事物的结果。如“1”、“2”、“3”......如果我们单纯的从数字上去理解是很难的，因为客观世界不存在这些东西，但是我们可以具体到“一台电视机”、“两个杯子”、“三个人”等，这样，就让我们对数字有更清晰的认识，所以抽象的东西是可以用具体的实物来呈现。在教学过程中，为了让学生更快的学习阿拉伯数字1-10，可以通过画图来让学生来认识这些数字。例如学习“1”时，便可以在图上画上一棵树，学习“2”时可以在图上画上两只鸭子......学习“10”时可以在图上画上十颗星星，然后根据每个图上事物的数量来让学生掌握这些抽象的数字。通过这些数学基本活动很容易让学生学习知识，提高学习兴趣，而教师通过对这些基本活动的积累，在教学过程中便能很好的引导学生学习。又如数学中的一些术语“相向而行”、“同向而行”、“背向而行”等，这些都是生活中比较常见的现象，但是在数学教学知识中，有些学生难以掌握和理解，于是在教学过程中，便可以找两个学生在台上来演示。通过演示，大家瞬间明白这些术语的概念，甚至衍生的一些知识，如两地之间的总路程，两地之间的距离等。这些方法可以让学生很好的掌握了这些专业知识，甚至解决生活中的一些实际问题。

2.通过实践学真知

实践出真知，通过实践，让学生亲身体验，更能增强他们的印象，提升对知识的认知。在整个实践过程中，学生通过探索、思考、反思，既学习了知识，也学习到了方法、技巧，在以后的学习过程中养成良好的习惯。如在给学生讲解三角形的知识时，可以让学生自己备一根稍长点的小棍子，然后讓他们用一根棍子去拼一个三角形，在实际操作过程中他们是没办法做得到的。之后再引导他们把棍子折成三段让他们去拼三角形，在拼的过程中，可能大部分能拼出三角形，也有小部分没拼出来，但是可以让他们明白几点：一、三角形任意两边的长度之和必须大于第三边；二、在多边形中，三角形的稳定性是最大的。通过让学生自己实践，他们瞬间明白关于三角形的多种理论。又如在教学生理解函数的概念时，可以让学生亲自去超市、商场等地方购买同等价格同样物品但是不同数量的东西，会发现买的数量越多，金额越大，这之间存在一个什么样的关系呢？我们假设该物品的单价为10元，购买的数量为X，购买的金额为Y，则X与Y之间该如何表示呢？很多人便会回答：Y=10X。，没错，等式是这样的，而且Y会随着X的变化而变化，这样的实践能让学生很快明白这就是函数关系，X是自变量，Y是因变量，Y是X的函数。因此在数学课堂上给学生安排实践，既能让学生较快的掌握数学知识，也是教师积累数学基本活动经验的策略之一。

3.情景教学积经验

由于数学的抽象性特点，如果在教学的过程中，一味的讲解理论，一味的向学生灌输，势必会影响教学效果，特别是一些难以理解的知识点，如“极差”等概念。但如果换一种教学方式，如情景教学，通过实情实景，便可让学生很好的理解和掌握这些知识点。例如在教学的过程中，教师可以让学生分组来进行投标比赛，甲组分别投出了10环、8环、8环，乙组分别投出了7环、8环、9环，然后根据一些数学统计，可以从中学习多方面的专业知识和术语。如“极差”，在比赛中，学生得到的环数最大值为10，最小值为7，用最大值减去最小值得到的数值便是这组数中的极差，通过这样的活动，学生学习起来便事半功倍。又比如如何判断哪组的稳定性较好，可以先取他们的平均值，然后把他们的环数与平均值进行对比，差数较大的为不稳定，差数较小为比较稳定。因甲组的最大值10环与平均值的差为最大，所以可以判定乙组的稳定性较好。情景教学无疑是教师积累数学基本活动经验有效策略。

三、结语

综上所述，积累数学基本活动经验有很重要的意义，在提倡创新的今天，通过让具体事物展示抽象概念、让学生进行亲身实践、设置情景教学等方法，使数学中的诸多概念能以活动的形式展开学习。而教师通过这些教学方法，累积数学基本活动经验，能更好的教育学生，学生又能通过活动不断累积抽象的经验，形成稳定的思维模式，养成良好的学习习惯，从而为后续的学习和创新打下坚实的经验基础。

参考文献：

[1]苏明强.试论积累数学基本活动经验的教学策略[J].凯里学院学报，2014，（6）：163-165.