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多媒体为历史教学添上“双翼”

2017-04-10施淑贤

课程教育研究·新教师教学 2016年8期
关键词:双翼航路多媒体技术

施淑贤

所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”。当今,信息技术飞速发展的时代,传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式,显然无法满足学生的需求,而多媒体教学则可以从视觉、听觉等多方面满足学生的需求。在历史课堂教学中,有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用多媒体技术,可以将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效果的作用。下面我从几个方面谈谈多媒体课件在历史教学中的作用。

一、有利于创设历史教学情境,激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥其主体作用和主动性。传统的历史教学方式往往会使学生觉得枯燥无味,很难调动其积极性。利用现代多媒体手段辅助教学,可以弥补传统教学方式的不足,可以创设优化的教学情境,把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容,利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境,使学生“闻其声、见其形、临其境”,历史教学可以说在一定意义上体现了再现教学,不断激发学生的学习兴趣,使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免厌学情绪,同时还可以发展学生智能,提高教学效果。

例如:历史必修二第5课《开辟新航路》一课,导入新课时,可以用多媒体向学生展示新航路开辟前后的地图,让学生比较两幅地图,然后提出问题:“两幅圖有什么不同?为什么会有这种不同?”在学生回答问题的基础上,导入新课。这样学生不仅对新航路有一个大概的认识,更能理解“新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态,世界日益连成一个整体”。这样导入新课,既提高了学生学习历史的兴趣,又增加了知识的直观性,利于学生的理解和记忆。

二、使历史知识更加系统化,有利于提高学生的历史思维能力

有人说“读史使人明智”,这是因为,人们通过学习历史,学会分析论证问题,从而大大提高思维能力,有利于正确地认识和处理问题。学生具备了这种能力,不仅对其他学科的学习有好处,而且对以后参加工作,处理问题,把握正确的方向,是大有益处的。从这一点来说,培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。多媒体技术可以将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体,能系统、动态地反映历史的过程,有利于学生整体认识历史发展的过程,分析历史事件的原因和结果,把握历史事件的影响,从而提高学生的思维能力。

例如:《美国联邦政府的建立》一课,可以用课件展示这一课的知识框架,第一、美国联邦政府建立的背景:必要性和可能性;第二、联邦政府的建立的经过:1787年宪法的颁布;第三:联邦政府的建立产生的影响。这样使这一课内容更加系统,更加有条理,有利于学生从整体上对本课内容进行把握。每一目知识点显得特别明晰,并配上相关的材料和图片,既可以从视觉上吸引学生,又培养了学生的历史思维能力。

三、通过课件补充更多史料,有利于扩大学生的视野

历史作为人类社会发展全部的过去,记载人类过去的斗争、挫折、胜利的历程。历史反映了人类全部的过去,历史学科特点的突出性在于它具有过去性、具体性、综合性。

由于历史知识的过去性,人们无法再次去经历、去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来去想象历史、认识历史和理解历史,多媒体课件可以展示更多的地图、实物图等,它色彩鲜明,画面清晰,在激发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。新教材虽然配有不少图片,但在实际应用中,存在不少问题,最大的缺点是这些图都是静止的,缺乏动感,层次不清楚。例:《开辟新航路》一课,在讲到新航路开辟的经过时,教材上虽配有相关的图片,但图示中把四条航线放在一张地图上,错综复杂地交织在一起。学生看了眼花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化,通过PowerPoint软件在地图上做成动画.如箭头的闪烁、自动延伸等,并加上四位航海家的头像,这样就使整个地图“活”起来,层次感强,引起学生注意力的高度集中,让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识.便于记忆。

通过多媒体还可以展示更多的实物图片,如生产工具,年代久远,城市的孩子不了解,教师讲起来很费劲,学生理解起来很难,最后还是似懂非懂。利用多媒体技术使其“动”起来,可以一目了然,如曲辕犁、筒车等,从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题,扩大了学生的视野。

四、有利于对学生情感态度和价值观的教育

新课程标准在讲到教学目标时,强调三维目标,即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。作为一名历史老师,深感历史学科对于加强学生价值观的培养有重要作用。但光凭说教往往达不到预期的效果,人们更愿通过感知有血有肉的生动史实,在感情上引起共鸣,而后升华为具有一定立场的道德观、人生观。在这方面,多媒体技术在课堂上应用,效果极佳。

例如:历史必修三第一单元,如果仅凭老师的说教,很难让学生感知中国传统文化的魅力所在。通过多媒体可以向学生展示更多的图片和更多的古文资料,让学生理解中国传统文化中的仁、义、礼、智、信,体会理学所提倡的民族气节和社会责任感。通过多媒体把中国传统文化的精华部分传导给学生,有利于加强对学生的情感态度和价值观教育。

但多媒体课件的使用也要注意一些问题,要从教学的实际出发,不能一味盲目使用,更不能忽视传统教学手段的作用。对于那些传统教学手段就可以解决的问题,不要牵强地使用多媒体,否则反而破坏了正常的课堂教学结构。例如,有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件,在课堂上展示。其实学生对其印象反而不深,不易吸收,学生连笔记都来不及记。还不如老师在黑板上边讲解分析边板书,学生也能边听边想边记。多媒体手段有着自身突出的优点,但它并不排斥传统教学手段。而传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段,我们应该把两者的优点结合起来,更好的为历史教学服务。

总之,在历史教学中, “适时、适度、适当”使用多媒体课件,可以把丰富多彩的历史展现在学生面前,从而创造出更加活跃的课堂气氛,更好地发挥学生的主体作用,让学生积极主动参与教学活动,提高历史教学效果,给历史教学带来生机与活力。

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