多媒体为历史教学添上“双翼”

施淑贤

所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。当今，信息技术飞速发展的时代，传统的一支粉笔、一块黑板的教学方式，显然无法满足学生的需求，而多媒体教学则可以从视觉、听觉等多方面满足学生的需求。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用多媒体技术，可以将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。下面我从几个方面谈谈多媒体课件在历史教学中的作用。

一、有利于创设历史教学情境，激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥其主体作用和主动性。传统的历史教学方式往往会使学生觉得枯燥无味，很难调动其积极性。利用现代多媒体手段辅助教学，可以弥补传统教学方式的不足，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，使学生“闻其声、见其形、临其境”，历史教学可以说在一定意义上体现了再现教学，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。

例如：历史必修二第5课《开辟新航路》一课，导入新课时，可以用多媒体向学生展示新航路开辟前后的地图，让学生比较两幅地图，然后提出问题：“两幅圖有什么不同？为什么会有这种不同？”在学生回答问题的基础上，导入新课。这样学生不仅对新航路有一个大概的认识，更能理解“新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益连成一个整体”。这样导入新课，既提高了学生学习历史的兴趣，又增加了知识的直观性，利于学生的理解和记忆。

二、使历史知识更加系统化，有利于提高学生的历史思维能力

有人说“读史使人明智”，这是因为，人们通过学习历史，学会分析论证问题，从而大大提高思维能力，有利于正确地认识和处理问题。学生具备了这种能力，不仅对其他学科的学习有好处，而且对以后参加工作，处理问题，把握正确的方向，是大有益处的。从这一点来说，培养学生的历史思维能力是历史教学的最终目的。多媒体技术可以将文字、声音、颜色、图表、图像有机地组合成一个整体，能系统、动态地反映历史的过程，有利于学生整体认识历史发展的过程，分析历史事件的原因和结果，把握历史事件的影响，从而提高学生的思维能力。

例如：《美国联邦政府的建立》一课，可以用课件展示这一课的知识框架，第一、美国联邦政府建立的背景：必要性和可能性；第二、联邦政府的建立的经过：1787年宪法的颁布；第三：联邦政府的建立产生的影响。这样使这一课内容更加系统，更加有条理，有利于学生从整体上对本课内容进行把握。每一目知识点显得特别明晰，并配上相关的材料和图片，既可以从视觉上吸引学生，又培养了学生的历史思维能力。

三、通过课件补充更多史料，有利于扩大学生的视野

历史作为人类社会发展全部的过去，记载人类过去的斗争、挫折、胜利的历程。历史反映了人类全部的过去，历史学科特点的突出性在于它具有过去性、具体性、综合性。

由于历史知识的过去性，人们无法再次去经历、去体验。我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料来去想象历史、认识历史和理解历史，多媒体课件可以展示更多的地图、实物图等，它色彩鲜明，画面清晰，在激发兴趣、提高学习效率等方面起到很好的作用。新教材虽然配有不少图片，但在实际应用中，存在不少问题，最大的缺点是这些图都是静止的，缺乏动感，层次不清楚。例：《开辟新航路》一课，在讲到新航路开辟的经过时，教材上虽配有相关的图片，但图示中把四条航线放在一张地图上，错综复杂地交织在一起。学生看了眼花缭乱。而利用多媒体技术能将静态图形动态化，通过PowerPoint软件在地图上做成动画.如箭头的闪烁、自动延伸等，并加上四位航海家的头像，这样就使整个地图“活”起来，层次感强，引起学生注意力的高度集中，让学生对航行路线、重要地点等有了系统而深刻的认识.便于记忆。

通过多媒体还可以展示更多的实物图片，如生产工具，年代久远，城市的孩子不了解，教师讲起来很费劲，学生理解起来很难，最后还是似懂非懂。利用多媒体技术使其“动”起来，可以一目了然，如曲辕犁、筒车等，从而解决了学生无法感知遥远历史事物的问题，扩大了学生的视野。

四、有利于对学生情感态度和价值观的教育

新课程标准在讲到教学目标时，强调三维目标，即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。作为一名历史老师，深感历史学科对于加强学生价值观的培养有重要作用。但光凭说教往往达不到预期的效果，人们更愿通过感知有血有肉的生动史实，在感情上引起共鸣，而后升华为具有一定立场的道德观、人生观。在这方面，多媒体技术在课堂上应用，效果极佳。

例如：历史必修三第一单元，如果仅凭老师的说教，很难让学生感知中国传统文化的魅力所在。通过多媒体可以向学生展示更多的图片和更多的古文资料，让学生理解中国传统文化中的仁、义、礼、智、信，体会理学所提倡的民族气节和社会责任感。通过多媒体把中国传统文化的精华部分传导给学生，有利于加强对学生的情感态度和价值观教育。

但多媒体课件的使用也要注意一些问题，要从教学的实际出发，不能一味盲目使用，更不能忽视传统教学手段的作用。对于那些传统教学手段就可以解决的问题，不要牵强地使用多媒体，否则反而破坏了正常的课堂教学结构。例如，有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示。其实学生对其印象反而不深，不易吸收，学生连笔记都来不及记。还不如老师在黑板上边讲解分析边板书，学生也能边听边想边记。多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学手段。而传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段，我们应该把两者的优点结合起来，更好的为历史教学服务。

总之，在历史教学中， “适时、适度、适当”使用多媒体课件，可以把丰富多彩的历史展现在学生面前，从而创造出更加活跃的课堂气氛，更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，提高历史教学效果，给历史教学带来生机与活力。