小学数学教师课堂上的幽默

靳召侠

G623.5；G625.1

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，而语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。所以教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。而我们有很多的数学教师对课堂语言的重视不够，以至于在教学中不能很好地达到教学效果。

幽默；数学课堂；积极性幽默是指一種语言表达和动作行为，能够引发喜悦，带来欢乐，或以愉快的方式使别人获得精神上的快感。其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷；一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。在这种课堂氛围中，学生心情愉快，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。幽默开场，活跃课堂教学气氛一般说来，数学课堂学习的大都是固定的知识和理论，因此数学课堂枯燥乏味，平淡无奇，多数学生不乐意听讲，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破这种局面，靠老师的训斥恐怕是不行了，但假如教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进人乐学的境界。如：一个姓何的老师在一次公开课上设计了这样的开场白："同学们，你们知道我姓什么吗？随便猜猜。"（学生猜了几次，均没猜对）"这样吧，我给大家出个字谜，'可爱的人！'答案就是我的姓。"（一个学生很快讲出是'何'字）我便接着说："是，我是一个可爱的人，一个可爱的老师，（生笑）但老师发现同学们更是可爱的学生。可爱的老师和可爱的学生共同努力，我们一定能把这堂课上好，是不是？"学生响亮地回答："是！"这样，师生关系一下子融洽了，为整堂课的成功奠定了良好的基础。幽默纠错，调动学生积极性由于认知和学习态度方面的原因，学生在作业中经常会出现同类错误：采用训斥或罚重做若干遍的方法不能直接促进学生心灵的发展，只能刺激他们低层次的生理需要和安全需要，因此，只能收到短期效果。要使学生根治这些错误，不妨适时来点幽默，以满足学生高层次的认知与自我实现的需要。 我在课上开设了一个小小的数学医院，把平时错的较多的题型送人医院，请同学们当大夫给它们看病。当时，我这样说："这位病人的'病'的确很严重，哪一位'小医生'来给它看看'病'？好，下面请xx医生来给它看病。"同学们见自己被称作医生，心中非常兴奋，发言更加热烈。对改对的同学我还给予表扬："哦，这位李大夫不愧为名医李时珍的后代，他具有孙悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！"同学们都快乐地笑了，知识在愉快的笑声中得以巩固，并且把学生的积极性充分调动起来了。

幽默点拨，开启学生心智的大门教学幽默对学生心智的影响，是理论与实践证实了的。点拨是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，更在于点出妙笔生花，点出知识真谛。以"幽默"的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开白了学生的心智之门。

幽默批评，维护学生的自尊心幽默乃师生关系的"润滑油"，因为幽默无损于教"币个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，并且笑声会产生一种平衡作用。欢快的笑声，虽是片刻即逝，却填平了师生地位之间的鸿沟。如："上课打磕睡，这是对教师最大的信任和尊重二学生在课堂上打磕睡的时候，老师这样说：课堂里一阵哄堂大笑，连那打磕睡的人都给笑醒了。刹时间，大家都莫名其妙睁大眼睛地看着老师。"这是因为，第一，上课公然打磕睡，不怕老师怀恨在心，不怕老师体罚，这是对老师人格的最大信任。对此，我表示感谢。第二，上课于J磕睡，说明教师讲课不吸引人，犹如催眠曲，如果把这意见大声讲出来，对教师面子不利，所以就用无声的身体语言向教师提示，希望他讲得生动些。对此，我表不不安。不过，我还是希望同学们能够直截了当地向我提意见，帮助我把课讲得更好！第三，上课打磕睡，也可能是由于昨天晚上作业太多，或者家务事太多，或者看电视连续剧、看动画片看得太晚了，这些都与老师对同学似的管理、关心不够有关系。对此，我再次表示歉意……"从此之后，每逢这个老师上课，学生都不敢再打磕睡了。幽默为数学课堂注入一脉新鲜血液，有了它，数学课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。

总之，让幽默走进你的课堂，你的学生会喜欢你，会喜欢你的课堂，课堂效果会成倍增加。让我们教师学会幽默，成为一个人人都称赞的好老师吧！