小学英语有效作业的实践与探究

孙玲玲

摘要：课外作业是课堂学习的延伸，是有效巩固课堂所学内容的必要手段，但是过重的作业任务往往会使学生产生严重的厌学情绪，甚至对他们的身心造成长远的不利影响。如何使课外作业更扎实有效又丰富有趣，促进每个学生轻负高质地学习是每个老师值得研究的课题。

关键词：有效作业；课外作；趣味性；针对性；开放性

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人本主义教育观的核心是“以人为本”， 其观点是教育应该从人性的角度出发，以学习者为中心，从学生需要出发，发挥学生的潜能，培养学生的创造性，培养健康、充实、快乐的人。课外作业是课堂学习的延伸，是有效巩固课堂所学内容的必要手段，但是过重的作业任务往往会使学生产生严重的厌学情绪，甚至对他们的身心造成长远的不利影响。如何使课外作业更扎实有效又丰富有趣，促进每个学生轻负高质地学习是每个老师值得研究的课题。

一、现阶段课外作业布置存在的问题

反思目前的教育教学现状，我们不难发现，学生的课业负担过重、作业过多仍然是一种普遍现象。主要存在以下问题：

1.作业形式重复、单一、枯燥，机械操练过多。

小学是英语学习的起始年级，从最简单的字母开始学起，对于这个学习阶段的学生来说，机械的抄写练习是必不可少的，通过抄写练习可以培养学生正确的书写习惯，可过多的抄写作业则对学生的身心发展不利。有的教师习惯性地布置重复的抄写作业，已经形成了“听、读、背”固定的作业布置模式，把学生学习的热情和积极性损耗殆尽。

2.作业布置盲目随意，缺乏针对性。

有的教师布置作业缺乏系统性和针对性，每学完一课就布置抄写或背诵作业，根本不仔细思考这是一篇什么类型的课文，适合什么类型的作业，有哪些知识点学生已经能够熟练掌握，这种不考虑重难点和学生已有知识水平的情况下按惯性布置作业，会导致学生的课外练习缺乏针对性，练习效果不理想，浪费学生的时间和精力，造成学生学习效率低下的严重后果。

二、有效作业设计与评估应遵循的原则

基礎教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；我们的英语作业设计中也应该体现新课标的精神，从学生实际出发，用心设计，充分调动学生完成作业的积极性，使课外作业真正发挥它的扩展巩固作用。笔者认为有效作业应遵循以下原则：

1.趣味性原则

兴趣是最好的老师，小学生尤其是这样，对自己感兴趣喜欢的事情会投入很大的热情和积极性，反之则惰性十足。如果教师布置的英语作业符合小学生的心理特点，能激发起学生的学习兴趣，让他们在完成作业的过程中能体会到快乐，这样学生就不会觉得完成作业是一件苦差事了。比如学完有关食物的单词后，可以请学生自制个性餐馆菜单，并配上特色菜的插图和文字，让学生在学以致用的同时也体会到创作的乐趣，这种做法既张扬了学生个性，又展现了学习成果，学生自然就会满心欢喜地完成英语作业。此外，利用网络教育资源，构建网上作业平台，也能极大地调动学生完成作业的热情。

2.针对性原则

（1）根据学生的年龄特点设计作业

不同年龄段的孩子兴趣点不同，课标规定所达到的要求不同，所以教师选择作业的形式和内容都是各不相同的，低年级的课外作业以听读模仿为主，旨在培养学生良好的语感，激发英语学习兴趣。中年级段要培养学生正确规范的书写习惯，课外作业的设计应尽量简单活泼。可以让学生收集一些常见的字母缩写，并了解他们所代表的意义，高年级段随着知识水平的不断提高，机械性的抄写作业已无太大意义，课外作业的内容可以更加丰富多彩。如让学生围绕一个主题制作英语小报，在图文并茂的小报设计过程中，既锻炼了学生的搜集资料能力和动手能力，又可以开阔学生的视野，培养学生的审美情趣。

（2）根据教学内容设计作业

现行教材每个单元围绕一个主题展开，每一课侧重点各不相同，教师应该根据课文类型设计出最适合的作业。词汇课作业设计应偏重知识的学习和积累，如朗读背诵单词等。语言要点课，旨在让学生熟练掌握运用本单元重点句型，作业设计应以句型操练为主。阅读和写作课，旨在培养学生的阅读和写作能力，可布置围绕本课主题进行改写或自己命题写话和课外扩展阅读等作业。语音课，可以布置学生根据发音规则总结归纳学过的单词，对所学知识进行系统梳理。这样的作业设计内容和形式丰富，针对性强，对学生进行多角度全方位的操练，为学生的英语学习打下坚实的基础。

3.开放性原则

开放性作业能激发学生的探究欲望，使学生不断寻找自己感兴趣的内容，是培养学生探究、求异及创新能力的有效形式之一。作业完成时间的不统一、完成形式不统一和完成成果不统一是尊重学生个性、体现学生差异的具体表现。

（1）自选作业

在课程结束后，为学生提供了几项可供选择的作业，学生可以根据自己的兴趣爱好任选。比如圣诞节一课，爱唱歌的学生可以学唱一首圣诞歌曲，爱创作的学生可以自编圣诞儿歌或小诗，爱动手的孩子可以设计一份圣诞小报，爱看卡通片的学生可以看一部关于圣诞的电影并记录能听懂的单词或句子。事实表明，学生自主地选择、完成自己想完成的作业，选择的空间增多了，完成作业的积极性明显提高了。这样的作业在他们的眼中已不再是烦恼，而成了学生们快乐的源泉。

（2）漂流作业

由教师准备一个笔记本或者文件夹，同学们轮流完成此项作业，每天一名同学，教师可规定这个文件夹中作业的主题，比如：西方国家的节日、中西方差异等，围绕这个主题，作业形式不限，可以是摘抄、小报、诗歌等等，旨在让学生了解中西方的不同民俗和文化差异。每一名学生拿到这项作业时，都可以欣赏到其他同学的作品和创意，开阔学生视野的同时，也激发了学生的创作灵感，还可以潜移默化地渗透文化背景教育，提高学生的人文素养。

4.层次性原则

从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。因此在作业设计时也应本着因材施教的基本原则，看似简单的分层作业，体现着以人为本的教育理念，也呈现着对教育教学内在规律的追求。

作为一名小学英语教师，我们不仅要重视书本上知识的传授，还要重视作业的设计与布置，要充分挖掘学生的主动性、潜在性和差异性，设计出更多为学生喜欢和接受，贴近生活的课外作业。通过课外作业提高学生的思维水平，培养学生的想象力和创新精神等综合素质，为今后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]刘海燕.2011.小学英语开放、体验式课外作业设计思路.小学英语教学设计

[2]吴丽娟.2012.小学英语教学中预习作业的布置.小学英语教学设计