就如何提高钢琴专业教学质量的方法展开几点有效分析

陈喆

摘要：钢琴课是中等职业技术学校学前教育专业学生的一门必修课，学习弹奏钢琴，不仅是让学生多接触、掌握一门新技能，更有利于培养他们的情操和涵养，提高音樂的感受能力、理解能力和思维能力，树立自信心和成就感，充实精神生活，扩展知识领域，全面提升学生的综合素质。

关键词：中职钢琴：有效教学

J624.1-4；G652

学会弹奏钢琴绝不是一日就能奏效的，而是需要千锤百炼的过程，这其中包含了太多的技术与技巧。对于学前教育专业的学生来说，他们已经具备了一定的理解能力，但要将书本中的理论知识转换成实际操作的能力还不够，有些看似简单的理论知识要运用到实践弹奏中，往往就会把握不当，这就需要教师调整教学方法，完善教学方式，为提高钢琴专业教学效率贡献一份力量。

一、首先要具备扎实的钢琴基础

钢琴课作为学前教育专业的一门必修课，是融理论性、技术性、科学性和实践性为一体的学科。中职学前教育专业主要是为社会培养合格的幼儿教师。因此不仅要培养学生扎实的钢琴弹奏基本功，更应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。尽管学前教育专业的学生不像音乐专业的学生那样注重技巧的难度，但是，扎实的钢琴基础同样是必不可少的。在教学之初，让学生掌握钢琴演奏的基础知识，如正确的弹奏姿势、基本弹奏技法、常用技巧训练等。从钢琴弹奏的坐姿、手型、指法开始练起，使学生奠定良好的基础，掌握正确的方法，在今后的工作中有继续学习发展的潜力，从而弥补学生能力、知识的不足。

练习之初要特别强调识谱能力的训练和正确的指法训练，这两者是相辅相成的。一首乐曲在视奏时，一方面要对五线谱有相当的熟练度，另一方面也需要正确的指法来弹奏的完整、流畅。因为在以后的实践中，很多用人单位面试时会让学生现场弹奏一首任意指定的幼儿歌曲，如果在此前已经打好基础，有了较强的视奏能力，加上正确的指法，就能够比较好的完成弹奏。

二、运用“低、慢、实”的训练方式

首先，要倾听曲目。要想深入地对钢琴曲目的风格和特点进行感受，就必须多次地对钢琴曲目进行倾听，只有这样才能快速把曲目的风格及特点掌握住，学生在学习钢琴时也会达到事半功倍的效果。总的来说，音乐是听觉的艺术，提高听觉能力，就是提高学习及理解音乐的能力。

其次，要读清谱面。对于刚接触钢琴的学前教育专业学生来说，一定要注重读谱。在钢琴教学中，读谱是非常重要的环节。学生在拿到钢琴曲目以后，要看清钢琴曲谱的调号、拍号以及速度，查清变音记号以及表情术语记号等。

再次，要注重分手练习、单手弹熟，把个别有难点的地方给找出来，强化对这些难点知识的训练，确保以后的有效练习。最后，要进行慢速练习。许多学生在对一首新作品进行练习的时候，比较注重效率，往往练得很快，以至于在节拍和音准上都出现了许多错误，等到熟练以后就很难更改了。因此，钢琴教师要培养学生从快到慢的练琴习惯。

三、精心讲解示范，重视因材施教

由于国家大力发展学前教育，近些年中职学校学生数量过多与学习设备相对不足的矛盾开始显现，许多学校只好购买一定数量的数码钢琴来满足教学需要。虽然条件有限，但作为老师要尽自己最大的努力来保证自己的教学质量。我们都知道，四手联弹练习是针对基础薄弱学生的一种有效教学方式，在示范与讲解的过程中，笔者只能在数码钢琴教室里进行教学，而且原本一个班的学生不得不分成三批进行分别讲解与示范。再加上学生个人基础和掌握程度参差不齐，每练习一支新的曲目，笔者都要付出比正常教学多好几倍的精力来讲授、示范、辅导，尽量让学生能在短时间内高质量地掌握钢琴弹奏技术。显而易见，这种因材施教的前提是需要老师付出更多努力的。

四、励精图治，加大钢琴教学实践或见习的力度

首先，实施互动实践型教学模式。根据中职钢琴教师多为专业艺术院校毕业而缺乏幼儿园教学经验的特点，笔者在教学实践中总结的一点成功经验可以用来抛砖引玉：以培养“能弹会教” “边谈边唱”的中职学前教育专业毕业生为目的，把钢琴教学与幼儿园实践教学紧密结合起来——让学生在幼儿园多次“学以致用”的见习教学中不断体验、巩固、反思、完善与提升，在互动实践型的教学模式中达到钢琴教学理论与实践的有机统一。

其次，开展模拟情景实践教学或展演。

为了突出教学的真实性，中职钢琴教学可以模拟幼儿园音乐课的场景。由每小组选派学生模拟教师进行弹奏，其他组员扮演小朋友作律动。为学生提供仿真的职业场景，不仅可以提高自弹自唱的能力，也可以进一步巩固钢琴技能。

五、创新学习机制

一种良好的学习机制不仅可以提高学生多专业课程的学习兴趣，还可以对教学质量达到事半功倍的效果。在传统的中职学前教育专业的钢琴教学中，老师基本都是采取第一讲话的教学模式，直接灌输给学生一些弹奏技巧，然后让学生自行练习，往往不能达到预期的教学目标，有时甚至还会引起学生的消极情绪。所以在中职学前教育钢琴课程教学的有效性和实践中应创新学习机制，因材施教、以优秀带动全部，实现钢琴教学的成果在整体上得到体现。钢琴老师要认真分析、充分认识中职学前教育专业学生自身的特点，对底子差的学生不能要求过高，以免给学生造成不必要的压力，打击学生的自信心，导致学习兴趣的丧失；对于基础知识好点的学生要教会他们更多的伴奏知识，使其专业知识进一步提高来增强自信心、自豪感。所谓以优带全部，是指老师根据班上实际情况挑选出专业能力高、责任心强的同学对稍微差点的同学给予指导。在这种模式下，一方面老师应注意对优秀学生的指导，避免知识在传递中发生错误；另一方面，老师要注意不要忽略对相对较差的学生的学习的关心，以免他们得不到老师的关心而灰心丧气。在这种模式下，取得了不错的效果。

综上所述，中职钢琴专业作为一门艺术学科，既有其系统、高深、艰难的一面，又有其即兴、灵活、偶然的一面。这也需要教师经过长期的磨练与经验的积累，逐渐摸索出有利于提高教学效率的策略，为推动钢琴专业教学起到一定的辅助作用。

参考文献：

[1] 关于幼儿师范专业钢琴教学改的思考 内蒙古大兴安岭师范学校 2007.1

[2] 李虹.新形势下高职院校学前教育专业钢琴教学存在问题及应对策略[J].动画世界：教育技术研究，2012（9）.