浅谈初中数学教学中的德育渗透

张杰

摘要教书育人，是教师的天职，而育人比教书更重要，如何在课堂中渗透德育教育显得尤为重要。德育，乃五育之首，是素质教育的灵魂。能否在教学中做好德育工作，是衡量一个教师优秀与否的标准，作为一名教师，要有强烈的德育意识，充分发掘数学学科本身的德育因素，时刻抓住时机进行德育教育，这样才能得到收到“教书育人”的好效果。

关键词：数学教学 德育渗透

【中图分类号】G633.6

上学的时候，老师时候教育我们“成绩不好出次品，品德不好出危险品。”早在北宋时期司马光就曾给出了论断：才者，德之资也；德者，才之帅也。自古以来，德育都是不容忽视的，在新的课程标准中更是把德育教育放在了十分重要的位置。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？在教学工作中我也进行了多方面的尝试，并有了一定的经验。

一、 充分挖掘教材中的德育素材

在我们的数学课本中，大部分思想教育内容并不占据显眼的位置，内容虽少，

可作用却不容忽视，这就需要教师充分挖掘教材中潜在的德育素材，把德育教育渗透在平时的课堂中，例如在学习《轴对称》时，可以给学生展示一些美丽的轴对称图案，并让学生自己设计一些美丽的图案，增加学生的审美情趣。

在学习《勾股定理》时，我给学生介绍了美丽的勾股数，并在课堂上挤出时间让学生自己动手画勾股数，在课后，图上五彩缤纷的颜色，用来装饰教室，让学生再次感受到了数学的美，这种看似浪费时间的数学活动，其实正是很好的德育教育，在无形中激发了学生的学习热情，同时也能提高学生的自信心。

二、以中国数学的光辉历史和杰出成就，激发学生的民族自豪感

爱国，是社会主义核心价值观的重要内容，爱国主义思想是每个公民必须具备的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代数学研究的累累硕果。

提起圆，不得不提圆周率“π”，在讲授《圆的周长》一课时，我首先引导学生通过实验得出结论“圆的周长总是直径的3倍多一点”，在此基础上给出“圆周率”的概念，随后，我又不失时机开始介绍起了圆周率和祖冲之。

祖冲之一生钻研自然科学，其主要贡献在数学、天文历法和机械制造三方面。他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数第七位，即在3.1415926和3.1415927之间，他提出的“祖率”对数学的研究有重大贡献。直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破了这一纪录。

在《勾股定理》一章中，我用了十分钟来介绍我国在勾股定理方面的成就：我國是最早了解勾股定理的国家之一。早在三千多年前，周朝数学家商高就提出，将一根直尺折成一个直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五，即“勾三股四弦五”，它被记载于我国古代著名的数学著作《周髀算经》中。

在我们的数学课堂中，可以多给学生讲讲数学史，这样既可以提高学生的民族自豪感，又能激发学生的学习热情，提高学生的自信心，在周末也可以布置相关作业，让学生自己查阅资料，搜集相关的数学小故事，并在班内进行展示、讲解。

德育教育的方法有很多，其中之一就是榜样教育。心理研究表明，榜样对孩子的感染力和说服力要比口头说教更有效果，我国在数学方面也有着辉煌的历史，许多古代杰出的数学家对整个社会的发展也起到了重要的作用。

德育，不是一阵风，不能刻意而为之，数学教学中的德育渗透，只有持之以恒才能达到真正的教育目的，学生也只有长期地受熏陶才能真正地达到德育智育的双重目的。作为数学教师的我们，要与时俱进，随时调整自己的教育教学方法，让原本枯燥的数学课也可以绽放光彩，让我们的孩子在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献

[1] 《中学数学新课程标准》

[2] 《在数学教学中渗透德育教育》