浅谈多媒体技术在中学数学教学中的运用误区

黄飞龙

摘要：近年来，虚拟数字技术和信息技术的应用范围越来越广，各种依托信息技术而产生的多媒体技术逐步在教育领域中被应用。本文主要研究的是多媒体技术在中学数学课堂上的应用情况，其凭借丰富多彩的教学形式，活泼的教学氛围和互动性更强的教学特点受到了教师和学生的欢迎，使得初中数学教育逐步改变了以往应试教育的特点，逐渐向素质教育迈进，学生的主体意愿也更受尊重。但是由于教师对于多媒体技术的理解过于片面，同时多媒体自身也存在弊端，因此在当前中学数学教学活动中还是存在许多运用误区。

关键词：多媒体技术 中学数学 运用误区 对策分析

【中图分类号】G633.6

多媒体技术的应用是对于以往中学传统课堂的一种革命，其利用互联网快速的信息传播能力和丰富的数据库给学生带来了更广阔的世界，使教师能够摆脱“三尺讲台”的局限性，带领学生领略更浩瀚的知识海洋。中学数学的教学内容要求较高的逻辑思维和抽象性，很容易造成枯燥的课堂气氛，多媒体的运用恰好弥补这一不足，使得教师教地更轻松，学生学地更开心。遗憾的是，多媒体在中学数学课堂中的应用也存在很多不足，下文将进行详细的分析。

1.当前中学数学中多媒体应用存在的弊端

1.1剥夺了学生思维的权力

目前中学数学课堂常用的多媒体软件是PPT，这是一类适宜图文并茂的软件。通常情况下，初中的数学内容十分呆板和抽象，学生很难直接理解。而通过PPT课件，教师能够将抽象的数学定理和公式转化为生动形象的案例，帮助学生理解。但是相应的，也把答案公布出来了。长期以往，学生会习惯于依赖多媒体课件，而无法激起自己主动思考的兴趣。

1.2滥用多媒体的优势

多媒体课件有许多优势，尤其是在提高讲课效率，活跃课堂气氛方面有较大的功能。但是由于教师对于多媒体课件的认识尚停留在表面印象，主观地认为多媒体技术仅仅是减轻自己备课压力的一种手段，没有认识到其更深层次的作用，导致其优势没有被发挥出来，反而成为了劣势。一些教师盲目利用多媒体课件的高效性，将原本要花费两节课的内容压缩在一节课内完成，导致学生短期内要承受的课程任务增多，使得学生本该深入了解的课程不得不匆匆带过，这种教学情况是与教学目标相违背的。

1.3多媒体功能开发不全

依托现代信息技术而产生的多媒体技术具有强大的功能，从最简单的图文并茂，食品播放到复杂的数据归纳整理，排序，模拟功能，都能够为课堂教学带来革命性地变革。但是由于当前中学数学教师对于新兴多媒体技术的掌握有限，导致其使用了最简单的图片编辑，文字直观显示等功能，对于深层次的功能没有完全发掘。这对于多媒体技术来说是一种浪费，它多角度，多方位，多层次的表现能力无法完全在中学数学课堂中展现出来，学生也就无法真正领略到多媒体教学的精髓。

1.4应用过程流于表面

一些教师有了多媒体技术的帮助以后，反而将更多的精力花在装扮多媒体课件上。以PPT为例，一些教师花费过多时间寻找精美的PPT模板，插入各种花哨的图片，甚至还使用背景音乐。虽然一定的美化是必要的，但是过度美化反而会分散学生在课堂中的注意力。使得学生经常被图片和音乐所吸引，反而忽略了最为重要的课堂教学内容，实在是一种得不偿失的行为。

2.对媒体应用误区产生原因分析

我国的中学教育长期处于严肃单一的教学环境中，尤其是数学这类自然科学的教学方式，更是显得呆板和沉闷。多数数学教师已经习惯了运用规定的教材进行讲解，通过自己的口才和演示来帮助学生理解内容，因此短时间无法适应多媒体教学进入课堂。一方面，一些教师对于多媒体教学的认识还停留在表面层面，把各种多媒体软件当做一种节约时间，提高效率的工具来看，没有从更深层次看到它对于课堂教学的革命性改变。另一方面，当前从事中学数学教学的多是一些教学经验丰富的教师，但是他们的年龄也相对较大，对于新兴的多媒体技术缺乏理解，没有掌握全面的编辑和处理能力，因此无法有效利用多媒体软件的深层次功能。

3.如何改变误区

3.1教师提高对于多媒体的认识

要改变多媒体技术在中学数学课堂中的地位，真正高效地发挥其作用，必须要改变中学教师对多媒体认识上的不足，是其从更深层次了解多媒体的功能。首先，要摆脱“多媒体”是一种工具的认识，而应该把它作为一种有生命的个体来看待，在运用多媒体课件时，要发挥其活跃课堂氛围，提供互动机会的功能。高效利用其人机交互功能，使得学生的思维能够被积极调动起来，在多媒体课件的引导下活跃自己的思想，更快地融入数学学习状态中。

3.2对教师进行培训

培训内容主要是向一批年龄较大的老教师普及基本的计算机知识，传授其制作和运用多媒体课件的能力。要避免多媒体课件形式大于实质的误区，就要从根本上提高教师操作多媒体的能力，使其在制作多媒体课件时不会花费过多的注意力在与数学内容无关的装饰上，而是更加关注如何利用多媒体课件营造良好的思考环境，使学生在学习的同时感受到兴趣和快乐。总结：经过上文的分析，可以得出当前中学数学课堂中对于多媒体的误用主要是对多媒体的认识停留在表面，从而导致课件使用时流于形式，并且阻碍学生思考等问题。如果中学数学教师对于多媒体技术的认识能够深化，那么这些问题能够得到解决。最终，多媒体教学将能够与中学数学课堂紧紧地结合在一起。

参考文献：

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