流行音乐元素辅助小学音乐教学实践

丁佳丽

摘要：随着科学技术日益发达，小学生接触音乐的渠道越来越多，音乐学习不再只是书本那样单一，广播、电视、网络等，都是音乐传播的重要途径。小学生对于流行音乐日益喜爱，将流行音乐引入小学音乐课堂，以补充传统音乐教学，让课堂更加生动，不断提升学生学习积极性。本文主要就流行音乐元素辅助小学音乐教学进行阐述。

关键词：流行音乐元素；辅助；小学音乐；教学实践

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随着课程改革理念与实践的深入，我国小学音乐教育模式陈旧、手段单一、方法落后等弊病愈发明显，将流行音乐引入课堂辅助小学音乐教学可以提高学生学习积极性，促进学生音乐感受力与创造力的发展。音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，承载着人类思想与感情，蕴含着人类文化和历史内涵。音乐与生活有许多密切的联系，有利于促进人的全面发展，流行音乐在小学音乐课堂培养学生音乐素养的过程中更显示出其独一无二的功能与作用。

一、凭借流行音乐优势提高教学效率

在新课程标准理念产生之前，小学音乐课堂充满了专业教学的声音。在内容方面注重音乐知识和技能的传授，对于学生音乐感受力与创造力培养不予重视；在教学方面注重传统教学的规律与经验，对于学生音乐兴趣及音乐认识不予重视。课堂几乎采取单方面的灌输式教学，许多学生原本对音乐课有着美好的憧憬，在经历音乐课强压式教学后不再对音乐课感兴趣，甚至认为音乐课是一种负担。音乐课不应该死气沉沉，它应当像音乐一样充满快乐，音乐课与其他科目不同没有升学考试一类的考核内容，学生上音乐课是一种等同于娱乐、消遣方式充满轻松活跃气氛的享受，能够促进学生身心健康的发展，对提高学生各方面素质能力，使学生保持积极向上心态有非常大的帮助作用。

流行音乐是指结构简单、通俗易懂、节奏紧凑，充满真情实意，并深受观众喜爱的歌曲。有些流行音乐在人群之间传唱，学生甚至未经教师传授就已经熟悉，利用流行音乐这个优点教师很容易就能带领学生进入教学内容，不但不会使学生有生涩感，反而会让学生感受到有亲切感。由流行音乐作引导让学生学习音乐的普遍性与广泛性，在进入经典音乐教学时能提高学生学习积极性，使其真正了解经典音乐含义，产生对经典音乐的兴趣，从被动式学习转变为主动式学习，让学生能够获得经典音乐的真谛。

许多流行音乐给学生最直接的感受就是旋律，它作为音乐首要要素有一定组织、节奏，学生有规律可循因此学习难度不大。教师在教学过程中可以利用流行音乐与经典音乐旋律的相似性来提高学生学习效率，比如陈小奇填词的经典歌曲《故乡恋情》与曾经火遍大江南北的古装情景喜剧《武林外传》中杨慧兰、李大嘴合唱插曲旋律十分相近，许多学生一听旋律就能认出歌曲出自于哪里，对于经典音乐学习的帮助可以说是事半功倍。

二、合理组织教学活动

1.音乐教材的选择

（1）作品要有思想内涵

在选取流行音乐作品的时候要选取一些体现正能量的作品，能够引导学生树立正确的价值观，让学生在音乐学习的过程中学习到正确的观念。比如流行音乐《明天会更好》这是一首非常有激励意义的歌曲，鼓励学生无论经历什么样的困难都要相信未来是美好的，要乐观积极的面对生活。

（2）题材鲜明、风格多样

在音乐教学的过程中进行音乐作品的选择上要注意作品风格多样化，比如古典音乐、流行音乐、民谣音乐等等各种风格的音乐都要包含。同时在音乐作品选择的时候也要注意音乐作品的音乐器材的使用，可以选择多种音乐器材的作品，这样能够更好的培养学生的学习兴趣和音乐素养。

（3）符合小学生身心发展特点

小学生的兴趣爱好是分阶段的，因此要根据小学生的兴趣爱好来选音乐教材。很多小学生对于流行音乐有很大的兴趣的，因此教师在教学的过程中可以从流行音乐入手，引发学生的学习兴趣，然后一步步的进行教学的开展。在音乐教材的选择上也可以偏向流行音乐，选择一些短小的、节奏鲜明的流行音乐来和学生达到共鸣，从而促进教学的开展。

2.优化教育方式与方法

（1）教师应发挥教师主导作用，激发学生音乐学习兴趣

教师组织合理、开放式的教学活动，激发学生的学习兴趣。通过学生搜集音乐格言、音乐舞台展示活动组织探讨。音乐新课标指出：“以学生为主体，尊重学生的情感体验。”⑤就是強调让学生积极参与、积极互动、积极体验、从而培养兴趣。在学生音乐个性雄称的黄金时期，正确引导学生树立健康的音乐审美个性。

（2）将高雅音乐的元素同流行歌曲的相结合

苏雷母林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的活动，而首先是培养人的教育。”⑥音乐是一种培养人的教育，培养的人是指全面发展的人，这是教育的目标，也是教育的本质。例如，可以引导学生对流行歌曲的旋律、歌词进行分析，甚至把优秀的流行歌曲与低劣的流行歌曲教学分析比较，使他们学会鉴赏、鉴别流行音乐，可以通过分析古典音乐动机或民间音乐素材创作而成的流行歌曲如《不想长大》提高学生认知水平，了解流行音乐与古典音乐、民族音乐间的相互联系，从而对高雅音乐、民族音乐产生兴趣。

三、结束语

学生普遍喜欢流行音乐，这是孩子身心发展的特点。面对这一现象，如果一味的否定恐怕会适得其反。作为新世纪的音乐教师，不能一味的堵，而要辅。要积极创设一个符合学生多元发展的音乐平台，尊重每一个学生的审美趣味，挖掘呈现出流行音乐中的精品佳作，带入课堂。从而增进课堂教学的活力，凸显师生间的平等地位，激发学生的学习主动性，提升学生感受、鉴赏音乐的能力，真正获得学习的乐趣，从而形成良好的人格品质。

参考文献：

[1]陈敏玲.关于流行音乐进课堂的思索[J]；福建论坛（社科教育版）；2009年05期

[2]凌 干.合理地利用流行音乐进行课堂教学[J]；教师；2007年11期

[3]吴跃跃. 学生音乐学习心理探究[M].湖南大学出版社，2008.8.第一版

[4]齐易，张文川. 音乐艺术教育[M].人民出版社， 2002.2.第1版