求真务实

熊全泷

摘 要：思想品德课是提高青少年的思想道德素质的主渠道，运用先进的教育教学理念，在突出其思想性的同时，更多的强调人文性、实践性、综合性的特点，提升思想品德课程的实效性，是当前思想品德课教学的新理念，它对于培养教育学生形成良好的个性心理品质，确立正确的道德、法律、意识有着积极的促进作用。

关键词：思想品德；教学实践

G633.2

近年来，教育研究者和工作者对德育工作进行了大量的研究，学校也对学生思想教育方面想了不少办法，虽说取得了一定的成效，但总体效果还不尽人意，思想品德课的教学情况及处境比较困难。在教学上表现为：把思想政治当作智育课，评价体系是应试指标；在教学目的上，缺乏层次性；思想政治课成为说教课，教师采取“灌输式”教学，学生采取“记忆式”学习；教学内容不能适应新形势等等。为此，如何在思想品德课中运用先进的教育教学理念，在突出其思想性的同时，更多的强调人文性、实践性、综合性的特点？这些问题正越来越受到教育工作者的关注。下面本人就改进思想品德课堂教学做几点阐述，

一、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

现今思想政治课教育的主渠道仍然是课堂教学，课堂教学中必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，发挥新教材的“学本”特点，以学习者为中心，突出学生在学习过程中的主体地位。具体运用“读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。教师要指导学生读，引导学生带着问题阅读思考，提高读的质量。结合实际，把握好重难点，字重点内容上划上记号， “议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，教师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能 力和语言表达能力；“讲”是教师对关键问题的点拨。教师对重点知识给予精讲，及时对学生纠编，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

二、开拓思维，培养创新精神和实践能力

1.激发学习兴趣，培养创新意识

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，如果教学总是老一套，教条条、背条条，“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣， 学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，用一些学生喜闻乐见的成语典故、寓言故事、诗歌名言甚至唱歌等形式激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。

2.创造问题情境，培养学生的质疑能力

发展创造思维能力的关键是动脑思考。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，探索的过程往往也是思维的创新过程。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。“

三、利用多媒体技术教学，用“形真”达到“意远”

政治课的教学内容多是纯理性、抽象的，而传统教学手段是一支粉笔、一块黑板和一本教科书，这种教学手段已经难以适应信息技术日新月异的发展，多媒体技术迅速渗透到教育的各个方面。

作为德育主渠道功能的政治课教学不同于其他学科。它既重视理论的学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。多媒体教学使课堂教学实現了平面向立体、单向向多向的转变。他能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容中设计的人、事、景、物、过程、方法、细节等活起来、动起来，让学生有一种身临其境的感觉，从大量的具体形象中得出结论。有利于激发学生的兴趣，引发审美愉悦，变“要我学”为“我要学”；有利于节省教学时间，增加课堂教学密度，提高政治课教学效率，最大限度地调动学生创造潜能。因此，在政治课教学中应用CAI，制作多媒体课件，必须符合教学性原则、现实性原则。

四、建立新的学科评价体系

现在南昌市大部分学校除了考试和类似《素质评价手册》的评价资料外，缺乏其他的规范的、与学科紧密结合的学生学习和发展的记录。政治思想教育是触及人的思想、灵魂的学科，这种简单的评价方式是不能体现教育的要求。因此，我们要转变评价只是考试、答题就是为了得分的笼统状况。在学生经过一个阶段的学习后，应该在一定的目标指导下，参照《课程标准》，综合学生一系列表现给他们一个明确的结论。当然，这个结论不是简单地给学生一个等级或分数，而是对学生的学习和发展状况进行适当的描述。如要重视使用行为表现观察这一重要过程评价方法。关注即时评价，教学活动中，教师的点头、微笑或对学生发言的肯定与否，学生之间的接纳与认可，无不具有评价的功能。做到学中评、做中评，学、做、评“一体化”。

五、利用社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是政治课推行素质教育的重要途径。要根据不同年级，不同课题，让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，不断提高学生的整体素质。其主要方式是走出去和请进来。走出去，要根据课题的需要，组织学生到工厂参观访问，到农村调查采访，通过到社会访问调查，开阔了学生的视野 。请进来，是据课题需要， 同时结合实际，在第二课堂活动中，举行时事演讲。把学生关注的社会热点问题引入课堂，不仅使政治课更加贴近生活，增强了政治课教学的实用性，而且可以引导学生关心社会生活，增强社会责任感，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神。

课堂教学作为素质教育的主阵地、主渠道，教育者要有与时俱进的作风，紧跟新教材的精神，努力优化课堂教学模式，激活学生思维，提高课堂教学效率，教师由原来的居高临下者转向“平等中的首席”把学习的权利还给学生，把学习的欢乐带给学生，让课堂成为学生探究获得发展的乐园。