在良好习惯的养成中感知美好世界

段宇梅

摘要：美好贵在感知，美好重在实践。培养学生对美和美好的向往与崇尚，是开展养成教育的捷径，可以收到事半功倍的效果。养成良好习惯，可以造就美好人生，开创美好生活。

关键词：良好习惯；美好世界

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养成教育是通往美好世界的钥匙、阶梯和桥梁。几年来，在开展养成教育的实践中，我一直结合艺术教育的特长，注重对学生渗透美育思想，培养他们对美好事物、美好世界的感知能力、鉴赏能力，帮助他们塑造美好情感和高尚的道德情操，引导他们对良好习惯进行审美感知，拓宽了实践途径，丰富了养成教育内容，取得了良好成效。

一、通过养成教育，鼓励学生认识美好特有的品质

美和美好是上帝对人类的垂青，对美和美好的认识、享受是人类社会独有的精神现象。通过引导学生养成良好习惯，让他们认识美好所特有的品质，进而抵达美和美好的高度，是小学养成教育所要达到的至高境界。

——美好是一种快乐。美是制造快乐的机器，这是美和美好所展现的品质之一。在人类所有情绪当中，快乐是最积极、最健康的情绪。为了培养学生的快乐情感，我在日常行为中有意识地让他们参与快乐的品尝和创造过程，在自己快乐的同时也把快乐带给别人，让他们快乐地学习、快乐地生活，每天微笑着看世界，从而不断升华对美和美好的认识，推动了养成教育开展和良好习惯的形成。

——美好是一种力量。美挖掘了人类的一切善良因素，并将其凝聚成为震撼人心乃至震撼世界的精神力量。这是一种神奇的力量，可以化邪恶为春风，可以化干戈为玉帛，可以化地上的冰雹为天上的彩云。借助这种力量，我通过有效手段，在小学生心中播下了善良的种子，最终将催开芬芳的花朵，收获幸福而甜蜜的果实。

——美好是一种源泉。美和美好是黑暗中的灯盏，以燎原之势缔结为希望之源、道德之源、智慧之源。这种希望之水、道德之水、智慧之水，取之不尽、用之不竭，滋润和陪伴着每个儿童成长的一生。点亮这些灯盏，需要我们持之以恒地抓好养成教育，从而对每个儿童的一生成长负责。

二、通过养成教育，引导学生体验美好实现的过程

实践中，我反复引导学生，让他们形成良好的学习和生活习惯，特别是让他们把学习和生活作为感知美好、实现美好的过程，构筑了通往美好的途径，也促进了养成教育的快速健康发展。

——养成体验美好的习惯，首先要明确目标。系统分明、循序渐进的教育目标是养成教育的龙头。小学生遵守行为规范时常处于一种不自觉的状态和依从阶段，保证小学生在认识和行为上统一不是一件容易的事。学生的养成教育，必须经过长期的训练，才能实现系统的教育目标。因此，我从养成美好习惯的需要出发，根据学生的年龄心理特征，制定了低、中、高年级段不同的奋斗目标。低年级的主要任务是要求学生热爱劳动，礼貌待人，爱护公物，会唱国歌，认识国徽，初步感知美好和丑恶。中年级的主要任务是鼓励学生做力所能及的事，尊敬师长，维护集体利益，粗浅了解祖国荣辱史，能够分辨美好和丑恶。高年级的主要任务是教育学生热爱祖国，讲社会公德，树立远大理想，敢于维护美好和鞭笞丑恶。这样，以美好、善良的情感为贯穿，使行为规范各个方面的内容相互渗透、融为一体，确保了教育目标层次分明、科学规范，克服了以往养成教育中行为目标的模糊性和笼统性，使学生通过具体的行为目标来激励自己、约束自己并形成习惯，提高了养成教育的自觉性和主动性。

——养成体验美好的习惯，其次要突出主题。我以培育美和美好的情感为依托，每周确定一个重点，每月确定一个主题，认真安排养成教育内容，努力使之全面化、具体化、规范化。1月份，开展争当示范、争做优秀的教育；2月份，开展珍惜幸福生活、厉行勤俭节约教育；3月份，开展学规范、学雷锋教育，主要是以实际行动来学习雷锋，做雷锋式的好少年；4月份，开展学前辈、继承传统教育，主要是学习革命先烈的光辉事迹，继承先烈的优良传统，学习先烈的崇高品质、高尚的情操和坚韧不拔的意志，从而指导学生的行为；5月份，开展勤学习、爱劳动教育，主要是让学生懂得要做勤劳的人，懂得劳动最光荣，懂得珍惜劳动成果和劳动美教育；6月份，开展比一比、赛一赛、“红星奖给谁”教育，主要是强化巩固前五个月的行为目标；7月份，开展热爱共产党和认识党旗、党徽教育；8月份，开展热爱人民军队和学习军队纪律性、战斗性教育；9月份，开展尊师守纪教育，主要是将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》分解学习，分层练习；10月份，开展爱国爱校爱家乡教育，主要是规范学生的升旗仪式，规范学生的广播体操和眼保健操，举行国庆节和建队节的庆典活动；11月份，开展爱劳动、爱清洁教育，主要是動员学生参加自我服务劳动和校务劳动以及社会公益劳动；12月份，开展家庭、学校、社会文明礼貌和礼仪教育，主要开展“争做文明好少年”、“争当守纪好学生”活动，全面强化和巩固上述行为目标。同时，养成教育每月的主题、每周的重点与学校其他德育工作内容协调统一，辅之“细水长流”的持续教育，以“滚雪球”的方式，使学生逐渐形成行为习惯。

——养成体验美好的习惯，再次要创设情境。

叶圣陶说：教育就是养成良好的习惯。养成教育只有在实实在在的教育中才能收到实效，因此，创设美好的情境是养成教育的重要实践途径。情境的本身不在于有多重大，常言道：“天下大事必成于细， 天下难事必成于易”。涓涓细流方能汇成江河， 小事做好了， 也就形成了好习惯。结合学生实际，我本着从小事着手的原则，先后开展了“弯腰行动”、“洗手行动”、“轻脚行动”等情境创设活动，让学生自觉分辨美丑和善恶。比如，我们在“弯腰行动”中，鼓励学生弯腰捡起路上的小纸片，弯腰捡起掉在地上的铅笔，弯腰扶起倒在地上的扫帚……在“洗手行动”中，我们训练学生饭前便后、摸到赃物之后养成及时的洗手习惯，并注意对他们进行节水等节约教育……在“轻脚行动”中，训练学生减少噪音、轻迈脚步，训练他们在千人操场起步落脚做到鸦雀无声……学校领导、教师也积极加入到这些活动之中，切实从自我做起，从身边做起，为学生们做出表率。“毋以善小而不为”， 大家都来“弯弯腰”、“洗洗手”， 让我们美丽的校园在保持净洁的同时，也净化了学生的心灵，使他们受到美的熏陶。在各种情境创设中，必须强调的是“新”，常做常新才有生命力、吸引力和感召力， 学生才能由“让我做”变成“我要做”， 并内化为自觉的审美能力和行为习惯。

——养成体验美好的习惯，最后要丰富阵地。

一是抓好学科阵地建设。

一方面，我们要求科任教师在各学科渗透养成教育，利用学科阵地开展审美活动，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”；班主任与科任教师加强横向联系，彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成教育合力。另一方面，自觉拓宽学科教育渠道，努力办好家长学校，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质；班主任、科任教师平时也经常保持和家长联系，利用家校联系卡做好家、校沟通工作，摸清学生在校外的思想状况和行为习惯。

二是抓好文化阵地建设。

整洁、安静、优美的环境，会使校园真正成为规范学生行为、陶冶学生性情的理想育人场所。工作中，我们不断加强校园文化设施建设和班级环境建设，优化校园和班级文化氛围。设立“我成长我快乐”、“雏鹰争章”等栏目，开设文化长廊、作品展示、名人警句等，积极创设优美怡人的人文氛围，让学生在耳濡目染中形成良好文明行为的意识与习惯。通过校园文化建设，使学校每个角落都成为养成教育的窗口和育人阵地。

三是抓好活动阵地建设。

学校教育就好比指引学生思想行为的“指南针”，培养学生审美意识的“起跑器”，将学生思想和行为引入正确的轨道。我通过班会、队会、社会活动等多种渠道，开设各种活动阵地，依据学生年龄特点对学生思想进行疏导，使学生认识到养成良好习惯的重要性，进而帮助他们树立明确的行为目标。

四是抓好监督阵地建设。

抓好养成教育，要长期坚持，锲而不舍。教育家曼恩曾说过：“习惯仿佛是一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，他就会变得牢不可破了。”针对这一特点，我们以培养美好行为为切入点，开展了监督阵地建设。选派值周生监督学生在校行为，在路上及在家的行为，对他们同样进行量化打分。这些措施的实行，强化了学生良好习惯的养成。

五是抓好评价阵地建设。

在评价阵地建设中，我以树立典型和奖勵刺激为主，在平时经常使用口头语言和体态语言，尽可能地对学生进行奖励、暗示，诱发他们自觉地产生良好的行为。榜样的力量是无穷的，通过“雏鹰争星标兵”、“十星队员”等积极评价，使养成教育的评价具有强烈的激励性，使小学生产生了强烈的归属感和认同感。

美好贵在感知，美好重在实践。培养学生对美和美好的向往与崇尚，是开展养成教育的捷径，可以收到事半功倍的效果。未来工作中，我们将进一步梳理两者的关系，升华它们的实践意义，进而让学生体验美好生活，享受美好人生。

参考文献：

[1]林正元《儿童行为的塑造与矫正》北京师范大学出版社 1998；

[2]徐汉林《好习惯是培养出来的》北京，海豚出版社。