网络事件中大学生群体态度及其导向策略分析

刘小勇+苗建花

基金项目：本文是2013年度内蒙古自治区高等学校大学生思想政治教育专题研究项目《网络热点事件对大学生思想行为影响实证研究视野下的高校媒介素养培养思考》（课题编号：NJSZ1318）的阶段成果。

【摘要】网络事件再给大学生产生正面影响的同时也会给其产生负面的影响。现本文主要是分析网络事件中大学生群体态度，并在此基础上分析积极有效的导向策略，以便为高校日后大学生思想教育工作提供有效借鉴和参考。

【关键词】网络事件；大学生群体；态度；导向策略

【中图分类号】G645.5；G206

前言

在互聯网时代，大学生群体已经成为网络世界的主力军，他们的思想行为容易受到来自网络事件的影响。随着手机上网的大力普及，大学生们几乎时时刻与网络接触，是网络事件关注的重要群体。网络事件除了可以丰富大学生的视野，增长见识，同时也会给大学生的正面思想造成干扰，改变原本的价值观。由于部分大学生还无法准确把握网络事件的本质，无法意识到其中的利弊，容易在事件中盲目跟从，成为网络推动者以及受害者。大学生是社会未来的主流群体，是社会可持续发展的重要保障[1-2]。为此，分析网络事件中大学生群体态度倾向、成因，并积极探讨积极导向策略对大学生进行正确引导具有重大的现实意义。

1. 关于网络事件中大学生群体态度分析

一般来说，大学生群体对于网络事件的态度可分为以下几种类型：1.情绪型：对于心理而言，大学生群体参与网络事件内在原因主要为情绪表达。大学生在参与网络事件的时候都会带有各种各样的情绪，在参与的过程中，他们的情绪得到鼓动和刺激。甚至有一些不法的网络推手在后面对大学生的情绪进行操控，网络事件在大学生群体的参与之下，容易升华为一种社会现象，进而激化成为一种社会矛盾和冲突[3]。2.从众型：大学生在各种压力之下，对于网络事件一般会报以积极的态度，同时还以快餐消费的形式参与到其中阅读并且进行传播。他们在网络事件中所表现出来的主动性并不可以把其深层的被动性掩盖掉。很多相关研究表明，大学生群体对网络事件的反应和态度除了受到网络信息本身的影响之外，还受到家庭、同学辩论等因素的影响。换句话说就是从众本身只是一种被动的选择，是他们成长过程中的经历。3.独慎型：除了上述两种类型之外，在面对网络事件的中还存在一些慎独型，他们在态度上与一般群体表现出思想路径有所不同，缺乏表达的勇气，大多数处于一种隐蔽的状态。此外，他们把慎独作为一种生活方式，秉持事不关己的态度，作为旁观者存在，他们对社会缺乏关注热情，仅仅对网络游戏、专业知识等关注。

2.网络事件中大学生群体态度的策略导向

2.1加强疏导，分类引导

对于感情用事心态大学生群体，需要对他们及时进行心理疏导，并作出正确的指引，引导他们以理性态度来对待网络事件。那些非理性心态所引发出来负面情绪在大学生群体中传染性非常强，高校应加强对这方面的思想教育。对于群分怨恨大学生群体心态，可通过采用分化教育的方法，逐步对大学生进行引导并鼓励他们多参与社会实践，加强社会历练，要求他们在大学生活期间踏实的做好每一件事[4]。对于具有多疑心态的大学生群体，可以采用思想教育的方式纠正其思想观念，引导他们更加理性的参与到网络事件中，逐步形成正确的社会核心价值观。

对于那些焦躁轻率心态的大学生群体，则可采用“疏导”策略来进一步化解和矫正，避免他们通过网络事件来进行不理智的情绪宣泄。

2.2.线上线下配合，部门联合行动

对大学生群体展开思想政治教育工作，除了需要开良好的文化、学风建设，同时还需要与学校日常管理相互结，确保线上以及线下的配合。学校可通过建立网络交流平台的方式，加强与学生之间的沟通和交流，积极营造出良好的交流氛围，进一步吸引大学生的注意力，促使他们积极参与到其中，并在平台上向学生灌输正确的主流价值观并传播正能量，在潜移默化过程中引导他们对于人生的态度以及立场，坚决抵触网络谣言和网络不良信息的侵蚀，引导他们学会用正确的价值观念理性对待各类网络事件，帮助他们提高明辨是非的能力。同时，与线下教育积极配合，在实际教学中通过开展各种主题思想活动、主题班会、社会实践等活动，促使他们在参与过程中逐步培养出健康、积极向上的心态[5]。

2.3重视思想教育，塑造公民精神

在高校日常管理过程中，高校应该要使用马克思主义进行哲学分析、正确解读网络事件背后深藏的社会动因以及文化等等，进一步提高发现事情背后本质以及解决问题的能力。此外，还应该要把网络事件和思想教育相结合，重视思想教育，塑造其良好的公民精神。鼓励大学生独立思考，学会理性分析，学会客观判断，逐步帮助他们培养其良好的现代公民精神以及社会意识。可通过大学生参与广泛的网络平台进行宣传教育，使创造性智慧获得充分的展示，培养大学生爱国、友善、文明、民主、公正等精神品质。要求大学生不断提高自身的理性判断能力，在遇到任何网络事件，都应该学会理性参与以及理性辨别，防止偏激、盲从等行为的出现。

结束语

综合上述可知道，在网络快速发展的时代背景之下，大学生已经成为了网络世界的主力军，他们既是网络信息的接收者，又是网络信息的传播者。但因为年龄、经历等各种因素的影响，他们自身人生观、价值观以及世界观还处在形成的关键时期，非常容易受到外界各种因素的干扰，进而产生负面的思想。为此，高校需正确衡量网络事件带给大学生利弊影响，及时掌握大学生对网络事件的态度，通过积极有效的导向策略加强引导，从根本上提高大学生对媒介信息的辨别能力。

【参考文献】

[1] 唐魁玉.网络文化价值与网民的核心价值观——以中国网民社会经验为中心[J]. 学术月刊. 2014，23（11）：666-668.

[2] 李玉娟.网络舆情危机的深层透视——基于社会心态的分析视角[J]. 政法学刊.2014，15（05）：991-993.

[3] 陈少平.高校网络舆情危机的研究及处置对策[J]. 中国青年研究. 2014，21（03）：555-557.

[4] 姜健，张宏，高袅.高校网络群体性事件现状与原因分析[J]. 现代教育管理. 2014，23（06）：332-334.

[5] 俞辉，狄婷婷.网络事件的舆论引导问题研究[J]. 法制博览.2015，15（30）：176-179.