历史图片在高中历史教学中的作用及教学策略探讨

摘要：新课程改革提倡素质教育，注重能力培养，历史教学自然也不例外，同样需要培养学生的历史综合能力。历史图片不仅是历史知识不可或缺的部分而且是获得历史信息的主要来源，所以在实际教学中，历史教师需要积极引导学生应用历史图片，以拓展学生历史思维能力，提升历史教学质量。

关键词：历史图片；历史教学；作用；教学策略

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历史图片作为高中历史教学不可或缺的部分，有利于引导学生走进历史、学习历史、掌握历史。之所以近些年高考试题中常涉及有关历史图片的题目，是因为图片中包含较为丰富的信息，可见在高中历史教学过程中，依据历史图片进行教学尤为重要。文章就历史图片在高中历史教学中的作用及教学策略进行了分析与探讨。

一、历史图片在高中历史教学中的作用

（一）强化学生对知识的直观印象

毋庸置疑，高中学生的理解能力、辨识能力相对于初中学生而言都有大幅度的提升，但对于繁琐知识的理解依旧具有一定的难度，所以，教师需要结合实际情况制定相关教学对策提高学生的理解能力。如在实际教学过程中，教师需要在充分了解与掌握教学内容的基础上合理结合历史图片进行讲解这，这种教学方式取得的成效无疑高于纯碎的语言讲解，以及可以提升学生的理解能力。

（二）补充现有课本内容

高中历史教学中，不少历史情境都十分繁杂，难以使用单纯的文字加以描述，所以结合图片补充文字内容就显得尤为重要，在讲解文字的同时需要适当引入一定的历史图片，以保障历史教学真实性。如在讲解古代商业时，隋唐之后商业是讲解的重点，这阶段描写商业旺盛情境的典型之作是《清明上河图》，若教师纯粹的讲授古代商业的旺盛，自然增加了学生的理解难度。所以，在讲解本节课时，教师需要合理引入《清明上河图》图片，引导学生认真观察与了解图片中商业活动的相关分布领域，基于观察，让学生逐步发现商业活动旺盛所带来的影响，如坊与市因此而不复存在。基于图片对于课本文字的相关补充，不仅可以简化知识，而且可以较为直观地将教学内容展示于学生，进一步提升学生的学习效率。

（三）培养学生历史情感

从课程分类角度而言，历史是人文学科，潜移默化地影响着学生情感。历史学习较注重阐释人性、人的意识与人的活动，在高中历史教学中合理应用历史图片，转变传统的历史教学方式，即教师不再是高高在上的教育者身份，学生不再被动接受知识，不再死记硬背相关知识点，而是需要充分发挥学生的主体地位，使学生在自学图片与相关知识的过程中加深对历史的领悟与理解，使学生在实际学习过程中树立良好的历史观，从而促进学生历史情感的培养。

二、教学策略

历史图片属于一种工具，而工具则重在利用，制定良好的教学策略合理利用工具尤为重要。尽管工具的利用需要了解与掌握工具，但工具的运用也不容忽视，只有这样才能更好地发挥历史图片的作用。

首先，合理引入历史地图。历史地图教学是一种将地理学科视作依托而进行历史知识阐述的教学方式，该教学方式的步骤如下：先看圖名，在脑海中创建相关知识点链接，在此基础上再了解与掌握这幅图片所展示的区域地理位置，以把握该区域地理位置属于哪个国家、省、城市，最后结合教学内容引导学生进行全面思索。例如，在讲述解放时期的相关知识时，教师便可以将当时的决战示意图展现于学生，此历史地图可以充分展现当时的史实，基于观察引导学生联想三大战役，且地图中明确标识了三大战役的省份、发生时间与地理文位置等新，为此学生能够较好地感受我军当时的作战思想，从而为三大战役的学习奠定了良好的基础。

其次，合理引入历史照片。历史照片作为过去的定格，其重要性不容忽视，不仅可以使人们较为直观地观察过去，而且可以向人们诉说过去。历史照片具备较高的史料价值，能够证明历史，强化教学真实性；能够再现历史，强化学生的理解；能够帮助学生更好地感知历史，加强对历史的体会；能够塑造新的历史形象，强化历史厚重感等。历史照片教学是一种将历史照片视作素材而进行历史教学的方式，该教学方式的步骤如下：了解照片拍摄的地点、了解照片中的人物、了解照片拍摄的时间、了解照片所描述的人物生活内容、揣测拍摄者的动机，基于这就问题，进一步引导学生思索照片拍摄的内在目的与意义，从而激发学生从不同角度思索人物与事件。

再次，合理引入历史漫画。历史漫画属于历史图片，但其具备自身特殊性，在高中历史教学中需要合理利用。历史漫画可以充分展现当时人们的相关立场与观念，具备社会批判功能，但相比于其他图片，历史漫画较为复杂，在一定程度上增加了学生的理解难度，这时就需要历史教师进行合理引导。通常，历史漫画的教学步骤是：重视漫画细节，如标题、人物、服饰、说明文字、物体与日期等、了解漫画中人物或者动物所代表的意义，如相应的动物代表着相应的国家、结合漫画信息了解漫画和某些历史事件之间的关联及相关历史事件的发生背景，从而增加学生学习历史的乐趣。

最后，合理引入古迹遗址图及实物图。古迹遗址图及实物图展现了人类生活痕迹，如圆明园遗址、郑国渠遗址、铁铲图等，这些图片可以证明历史，有助于帮助学生更好地感知与体会历史，这类图片的教学步骤是：分析与阐述图片内容、仔细观察图片内容、分析与理解图片历史发生的背景、思索图片引发的影响等。在高中历史教学中合理引入这些图片，无疑可以促进教学成效的提升。

三、结束语

总而言之，历史图片在现今高中历史教学中扮演着极其重要的角色，除了可以营造愉悦宽松的课堂氛围，而且可以取得较好的课堂成效。所以，在实际教学中历史教师需要最大限度地调动学生用图兴趣，培养学生用图习惯，教授学生读图方式，从而拓展学生的历史思维能力，为历史图片注入新的活力，充分发挥历史图片的作用。

参考文献：

[1]杨庆文. 历史图片在高中历史教学中的开发与运用[J]. 新课程（下）. 2016（09）

[2]柯丽英. 浅析历史图片在初中历史教学中的运用[J]. 好家长. 2015（03）

作者简介：

来党奇，男，1980年4月12日，陕西咸阳，西藏自治区日喀则市第二高级中学，高中历史教学方面研究，大学本科，中学一级