职校历史教学的侧重点研究

戴成方

摘要：社会的发展离不开人类文明的进步，中职教育在我国虽然发展历史较短，却在很多方面取得了傲人的成绩。笔者经过多年的研究教学发现，加强学生人格的教育应当被视为职教学校工作教学的重点，其目的是为了将学生培养成符合社会需要的全能型人才。因此，文章将围绕中职学校在历史教学中如何将学生人格素养提高方面进行阐述。

关键词：中职学校；历史教学；人格教育

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一、以历史知识来熏陶学生人格

（一）在中职学校的学生群体中有一部分问题生存在，他们无论实在意志品格，还是在思想认识上都显现着一定的心理障碍。根据笔者研究，这些学生并不是因为智力上的缺陷而使学习成绩落后，而是因为心理上存在缺陷，他们对自我认知、社会认知都不够充足，缺乏精神上的动力，这就要求教师从三观教育出发，培养学生优秀的性格品质。首先需要培养的是学生爱国主义情怀，并在整个教学内容设计中都穿插爱国主义理论知识。如：我国是一个拥有五千年灿烂文明历史的古国，教师可以将我们优良的品德和历史文化传递给学生，提升他们的民族自信心和爱国主义情怀；新中国的成立时无数英雄、爱国战士的牺牲换来的，教师可以将“落后就要挨打”的道理传播给学生，深入他们的内心，有利于培养他们坚毅的品质；还有本地区的历史故事也是有必要向学生宣言的，一个城镇的发展需要历经怎样的艰苦岁月，才能够变成现在的模样，便于学生从中明白决策、坚持的重要性。

（二）审美教育在中职教学中也是不可或缺的，教师应当尽可能的对学生审美的能力进行培养，帮助他们去认识、去感受美，重要的是介绍美好的品德，明白是非善恶，如：在课堂上可以述说李白、孙膑、鉴真和司马迁等真人事迹，以此来培养学生矢志不渝，追求真理的良好品德；若是需要培养学生对社会的责任感，就可以对李大钊、顾炎武、夏明翰以及霍去病等事迹进行介绍。

（三）即使是历史教学也需要对学生的现代思想进行培养，拓展他们在竞争、法治、环保和研发等反面的意识，如：讲解时代的变迁，历朝历代实在怎样替换、变化的，为什么会出现南北魏之分，西晋时期少数民族的内迁又是怎么回事等。

二、教学方法的改革

（一）我国的历史名人孔子曾说过“因材施教”，每个人的成长经历不一样，铸就了不一样的性格、学习特点，教师需要根据学生不同的情况，对他们的兴趣进行培养。如：为了将学生历史学习的兴趣提高，就需要营造出历史学习的氛围，将学生吸引进这样的氛围中，引导他们对过去的历史进行探究、感悟，从过去总结现在。譬如在讲解谭嗣同戊戌变法时，首先让学生对课文通读以便，让他们自行回答谭嗣同为什么没有出走日本而是留下来赴死。然而设置历史情境，让学生扮演主人翁的角色，设身处地的想象，若自己是主人翁会是怎样的选择，结局又会是怎样。这样情境的转换，能够极大的将学生学习的兴趣提高，引导他们正确的感悟社会、感悟生活，树立符合自身现状的世界观和人生观。

（二）“好汉在前方不是没有道理的，教师应当培养学生优良的人先品质。每个人都或多或少的有缺陷存在，而克服缺陷的重要途径是竞争意识的加强，只有在强有力的竞争下，学生才会抛出原有的恐惧、胆怯，迎难而上。在历史课堂上，教师可以改变传统的“我说你听”的模式，采用多样化的教学方式，举办历史知识抢答大赛，组建历史评断小组，安排学生有计划、有目的的搜集历史资料，有利于将他们历史学习的兴趣充分的调动起来，潜移默化的形成优良的人格品质。

三、教师素養的提高

教师是学生在学习中的第一顺位接触人，教师自身的素养水平会直接影响到学生的学习效果。因此，中职学校在日常历史教师的聘用过程中，要对教师的思想政治素养、专业素养和理论素养进行考核，在他们身上应当看到强烈的责任感和事业心，不仅要热爱事业，更要热爱学生。总的来讲，一个优秀的历史教师应该是学生从他们日常的教学中就能接受到优良历史文化、民族品德的洗礼。

四、评价体系的构建

作为一门社会学科，历史具有很强的人文特性，因而能够很好的对学生的思想品德和人文素养进行培养，为了鼓励学生更好的学习历史，培养他们的爱国情怀、人格品质，就需要将专门的评价体系构建出来。同时保证制定的评价方法、内容和规范满足科学化、多元化、规范化和多样化的特点，这样才能为学生良好品质的形成奠定基础。

五、总结

综上所述，历史教学在学生人格品质的培养中具有不可或缺的重要性，为了将学生优良的人格品质培养出来，我们就必须采用科学合理的方法，加强学生历史文化的学习。

参考文献：

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