浅谈对学困生的工作

申洪国

G625.1

学困生往往是学习有困难，学习习惯不好，一大部分生活习惯也不好的学生。对学困生的工作是“最难啃的硬骨头”之一。根据我多年的班主任工作经验，我覺得对学困生的工作要做到“一摒弃、两推崇、三养成”。

“一摒弃”，我们要摒弃严带学困生。

多年来，我们一般采用“抓两头带中间”的教育模式，对待学困生，往往都是采用严带的教育方式。课上时刻督促着，课下时刻监管着。不注意听讲，有小动作，及时批评，纠正过来；不完成作业，叫到办公室，看着他写完……这样的坚持一段时间，学困生一般都会有进步，可是一旦教师放松要求，或者换老师，学困生马上就会回到原来水平，甚至更差。教育能强制一时，但是无法强制一世。只靠老师一味的督促、强求，这样的外因虽然会有短期效果，但是没有自主学习的内因做基础，不过是海市蜃楼的效果罢了。所以，我们要摒弃严带学困生的教学方法，变监督为引导，使学困生自己感受到学习的乐趣，从而自主学习。就如教育家苏霍姆林斯基所说，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

“两推崇”，一推崇赏识教育，二推崇因材施教。

一、推崇赏识教育。

学困生虽然有这样、那样的缺点和不足，有很多时候他们表现得对什么都不在乎，似乎没有什么能打动他们，影响他们。但就如著名教育者尹建莉老师说得那样，每个孩子内心都是渴望被肯定，被赞扬的。恨铁不成钢的批评教育对他们只是一次次的打击，只会让他们心灰意冷，失去变好的信心。而赏识教育就会给学困生点亮一个灯塔，使他们在学海里航行有了目标。

我教过一个学生宇航，他本来是在县里的学校念书，但是因为他的成绩太差，还总惹祸，家长六年级就把他转回了村小我们班。家长都已经放弃他学业了，只要他混完小学，再混完中学就让他去当兵。在和我沟通的时候说，只要不惹祸，不打架就行，对成绩没要求。在接触中，我发现他果然对学习没兴趣，上课睡觉，下课打闹，作业不写……对于他的种种行径，我真是头疼。可毕竟才十二、三岁的孩子，真这样放弃，我不忍心。通过观察我发现他体育特别好，还有组织能力。于是在一个月后的班级改选时，我力推宇航成为了班级的体委。当他真的当选时，他愣住了，问：“老师真的让我当体委？”我说：“当然了，你篮球、足球在咱们班，咱们学校都是玩得最好的，你体育特长非常好，我相信你能胜任体委！”他当时没有说什么，可是后来在日记中，他对我说，他从小到大第一次当班干部，第一次被老师肯定，第一次觉得学校也是让人向往的地方。从那以后，他对我不在排斥，乐于接受我的引导，渐渐地上课不睡觉了，作业也能完成了。在运动会前期，他还主动陪参加男子1500米赛跑的同学练习。那学期期末考试，他语数从十几分变成了及格，英语也有了很大提高。

二、推崇因材施教。

优生总是相似的，而学困生各有各的原因。教育学家陶行知说，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 对待学困生，我们不能一刀切，要深入去了解他们变成学困生的原因。比如，我们班的小丽是因为启蒙教育时，她性格内向不善于展示、表达，所以总是被老师否定，她失去了信心，认为自己就是一个笨孩子，很多东西都可能学不会的。我们班的小东是因为他是单亲家庭，父母离婚了，他被判给了爸爸，但是爸爸又组成了新家庭，他就和奶奶过日子。奶奶年岁大了，照顾不周全，他就养成了懒散、贪玩的不良习惯。……对待不同孩子要用不同的方法，对于小丽，我们要多鼓励，多赞扬，使她重拾自信心；对待小东，我们要在生活上关爱他一点，温和地督促他一下，帮他养成良好的学习、生活习惯……这样因材施教，才会使学困生的工作有起色，取得理想的教学效果。

“三养成”，一要养成良好有效的时间观念，二要养成实事求是的学习态度，三要养成坚持不懈的阅读习惯。

三、养成良好有效的时间观念。

时间是非常宝贵的资源，鲁迅先生说过，“浪费别人的时间，等于图财害命”。但小孩子，尤其是学困生对于时间很难有概念，我们教师要帮助他们养成良好有效的时间观念。比如，我们可以通过班会等形式让学生了解怎么样一天的时间安排会更健康，更有效果。然后，我们引导学生来说说有的人为什么上课会无精打采，为什么写不完作业呢……最后我们通过课下一对一谈话的形式，帮助学困生制定自己的一天时间表，启发他们怎么运用时间会更有效果。其实培养学困生良好有效的时间观念时，就是在培养他们良好的学习、生活习惯。

四、养成实事求是的学习态度。

我们在课堂上经常会遇到这样的情况，老师讲解完一个新知后，问大家学会了吗？学生异口同声回答学会了，可是一做练习，还是有一些人不会，而这些人大部分都是学困生。为了更有效的运用彼此的时间，我和学困生约定要有实事求是的学习态度，他们新课没听懂，没听明白就及时告诉我，我一不会批评他们，二不会影响他们课间玩耍。有了这样的保证，学困生一般都会遵守约定，遇到不懂，不会的就及时反馈给我，而我会通过单独辅导，小老师相助……等形式解决问题。有了这样的互动，学困生的难题就会越来越少，他们的成绩都有明显提高。

五、养成坚持不懈的阅读习惯。

教育学家苏霍姆林斯基说，“儿童学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多的阅读。阅读能交给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你当教师的人，工作起来就越容易了。”阅读是学困生工作的一把金钥匙，培养他们阅读习惯非常重要。我一般先在午间选一本适合孩子并且有趣的书看，然后讲给孩子们听，等听到高潮部分，我就借故停下来建议他们自己看。然后，谁看完了，乐意分享，谁午间就给大家读剩下的部分，一天读不完就两天、三天读下去。读完这部书，让学生互相推荐自己觉得有趣的书，鼓励大家去读书。我积极鼓励学困生选择自己喜欢的书去读，并提供一些便利条件，比如优先提供一些他们想看，但是没有书。最后，每星期一午间变成了读书交流会，我鼓励每个人都说说自己读的故事，或者从书中的收获。这样坚持一段时间，班级就会形成读书的氛围，而我要做的就是坚持不懈地引导学困生感受阅读的乐趣，养成阅读的习惯。

总之，对学困生的工作任重而道远，不能一蹴而就，需要我们不断去探索、去努力。每个孩子都是一个天使，我们的学困生就是知识天空中的折翼天使，他们飞不高，也飞不快。我们教师就是要帮助学困生医好自己的翅膀，使他们在知识天空中展翅高飞，飞出自己的一片天地。

参考文献：

[1]B.A.苏霍姆林斯基﹒给教师的建议（修订版 全一册）[M]﹒北京：教育科学出版社，1984