如何做好高职院校五年一贯制学生的课堂管理工作

张丽丽+侯丽娜

摘要：高职院校五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求，为生产、管理、服务提供应用技能型人才的一种高职教育模式。针对在课堂管理过程中遇到的具体问题，本文进行分析与研究，提出具有针对性的解决方案。

关键词：高职院校；五年一贯制；课堂管理

G717

高职院校五年一贯制教育模式是为了适应我国快速发展的经济需求，本着“以综合素质培养为基础，以能力培养为主线”的指导思想，为生产、管理、服务提供应用技能型人才的一种高职教育模式，是我国高等职业教育的重要组成部分。这种教育模式既适应了社会经济发展的需求，又解决了部分学生的就业问题，赢得了社会、家长和学生的认可。但是，由于这些学生年龄小、知识面窄和综合素质有待于提高等特点，在课堂管理中出现了一些个别问题，本文对这些个别问题进行分析与研究，提出具有针对性的解决方案。

一、五年一贯制课堂管理存在的问题及原因分析

1.学习动力不足，学习兴趣不高，学习自我管理能力差

部分学生在课堂上表现为：上课迟到、早退、甚至无故旷课；上课不遵守课堂纪律，打闹喧哗，沉迷于游戏、小说等；自习期间没有目标；没有学习动力，没有学习兴趣，学习自我管理能力差。

导致学生出现此类问题的原因主要有：一是部分家长对孩子的培养没有目标，只是为了避免孩子在社会上惹是生非而将孩子送入学校；二是部分家长平时忙于工作，缺少与孩子的沟通，不能通过家庭教育给孩子树立正确的人生观、世界观和价值观，使孩子对学习目标不明确，导致学生出现旷课、厌学等诸多问题；三是部分学生从小学到初中没有养成良好的学习习惯，造成学习成绩下降，使这些学生缺少一定的自信心，加上文化基础能力差，容易自暴自弃，破罐子破摔，不求上进，缺少学习兴趣和学习动力。

2.以自我为中心，团队意识薄弱

部分学生在课堂上表现为不善于与同学之间进行沟通交流，不关心团队荣誉。当教师利用做乐赛教学模式进行教学时，会对班级学生划分小组，进行小组讨论比赛式教学，而在实施过程中大部分同学都只是自己学习，不与同学进行讨论，也不在乎小组的荣誉，这就使得这种教学方法难以进行下去。

导致学生出现此类问题的原因主要有：一是大多数五年一贯制学生都是独生子女，在家中从小受到无微不至全方位的呵护，自我意识极强，合作意识淡漠，自私、任性，这使他们很难融入集体生活，善于独来独往；二是大多数学生年龄较小，在人际关系的处理上沟通和语言表达能力差，造成个人不愿意参加集体活动。

3.自我约束能力差

部分学生在课堂上表现为：自由散漫，不诚实守信，对老师布置交待的任务敷衍了事甚至编造各种理由推脱责任，甚至对老师的教诲置之不理，跟老师发生冲突，找出各种理由掩饰自己。

导致学生出现此类问题的原因主要有：一是学生缺乏正确的是非观，荣辱观，受社会及家庭周围个别不良环境的影响，只看到反面教材，但又对好的模范榜样无敬仰之心，正所谓俗话说“学坏容易学好难”；二是学生生理上正处在青春发育期，但心理上是断乳期，自我意识和叛逆心理非常强，勇于反抗，保护自我。

二、对五年一贯制学生课堂管理的方法及对策

课堂管理是教学过程中的基本工作，课堂管理的好坏直接影响着教学质量的好坏，影响着学校育人质量的好坏。因此，作为一名老师必须及时发现总结五年一贯制课堂中出现的问题，并采取积极有效的措施加以解决。

1.学科教学工作中渗透德育教育，真正做到教书育人

学生在校期间，除了学习知识技能外，还要学习人文素养，特别是五年一贯制大部分学生出于各种原因没有形成正确的人生观、价值观和世界观，因此教师的引导作用就显得至关重要。首先，教师要注意自己的言行举止，文明礼仪，做到“身正示范”，坚持“爱生重教”的原则；其次教师在平时的教学过程中，可以结合自己的学科知识，将德育工作贯穿其中。例如在讲授《病原生物与免疫学》课程中的梅毒、艾滋病等传染病的传播方式和临床表现时，可以通过播放图片、视频等方式让学生直观感受到梅毒、艾滋病的临床表現，再借此教导学生正确处理恋爱关系，洁身自爱。

2.采取有效措施，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力

首先，任课教师要根据五年一贯制学生特点制定课程标准，改变传统的填鸭式教学方法，采取做乐赛教学法，任务驱动法，案例情景法等新颖的教学方法，充分调动学生在课堂上的积极性，使学生由被动接受变为主动接受，让学生体验到学习的乐趣，体验到知识的重要性。其次根据五年一贯制学生的特点，制定严格的考核方式，督促学生的学习，使学生从思想上认识到学习的目的性和重要性，让其认识到不努力学习，就不能更好地掌握专业知识和技能，不能适应社会需求，会被社会淘汰。

3.组织丰富的课堂活动，促进学生自我成长和提升团队意识

五年一贯制的学生虽然有诸多问题，但是也有自己的闪光点。教师要善于发现每个学生的闪光点，并利用这些闪光点来组织课堂教学活动。比如我们在实施小组讨论式学习时，将活泼好动组织能力强的学生和安静内向的学生划分为一个小组，让活泼的学生带动安静的学生以达到小组讨论式学习的效果；也可以让他们组成团队以课堂知识为基础，分配任务，教师与学生互换角色开展课堂教学；总之，教师可以采取多样化的课堂教学活动，这样既给学生展示自己才华的舞台，又学到了科学文化知识，增强了自信心，促进了自我成长，锻炼了分析问题和处理问题的能力，又能够树立学生竞争意识和团队意识，还能完美的完成教学任务，达到了既教书又育人的目的。

参考文献：

[1]陈梦明.高职院校五年一贯制班级管理问题及对策研究[J].广西教育，2015：117-117

[2]杨微.高职五年制大专班级管理工作之思考[J].家教世界，2013：190-191

作者简介：

1.张丽丽，女，1985.10，山东日照，工作单位：山东现代学院，基础医学教学研究，硕士研究生，助教

2.侯丽娜，女，1987.06，山东泰安，工作单位：山东现代学院，护理教育，本科，初级