教育信息化条件下的初中数学教学新模式探究

何力群

摘要：

信息化向教育事业渗透，对初中数学教学而言是极大的利好。数学教学与信息化结合，是传统与现代化的融合，是“互联网+教育”的高度融合，在传统数学模式的基础上融入信息化技术，从而创造出一种全新的教学模式（即目前全球大力推广的“翻转课堂”教学模式），一方面可大大减轻教师的教学负担，简化教学过程；另一方面透过图片、视频、语音等多种形式，扩大教学范围，刺激学生的兴趣点，调动学生的学习积极性，实现数学教学目的。以上便是本文探究的初衷。

关键词：

教育信息化；初中数学；教学新模式

【中图分类号】G633.6

新千年已走过了十六年，距离邓小平的名言：“教育要面向现代化，面向未来”也过去了近二十年。进入21世纪后，信息化时代终于到来，互联网的普及大大地推动了教育事业的发展。当下的教学模式逐渐由传统的“教本位”向“学本位”转变，一改过去“应试教育”对教学目的的片面解读，开始提倡“学以致用”、“在学习中游戏”、“在游戏中学习”的新观念。在此观念下，学生自主学习的兴趣水涨船高，教师也乐此不疲，课堂氛围其乐融融，不仅促进了学习学习效率的提高，更提升了学生的自主学习能力。

一、结合多媒体信息技术，引入微课教学

随着现代信息技术的发展，在互联网+的大背景下，数学课堂教学与多媒体技术联系越来越密切。对于初中数学以及初中阶段的学生而言，在数学知识的学习上，对于抽象知识的学习，学生还存在一定的困难。如果仅仅依赖教师在课堂上的一支笔辅助与板书与习题，学生理解起来仍然会存在一定的困难。

针对这样的难题，笔者把微课程引入了数学课堂教学。笔者理解的微课程，就是把每堂课的一些知识点，录制成微课程，然后教师可以通过交互式电子白板给学生进行展示，對于一些难点的部分，教师可以借助暂停或者反复播放等力求让学生能够听得清晰、明了。

笔者把课堂教学成为第一课堂，在目前的信息技术手段下，教师还可以给学生营建第二课堂，例如可以通过博客或者其他教学平台，把事前录制好的微课程给学生在平台上展示，相当于给学生把教师请回家。如果学生使用电脑不方便的话，教师可以构建班级QQ群，把微课程视频直接发到群里面，学生可以非常容易的观看。

二、结合多媒体信息技术，以视频动画的形式提升学生的解题技巧

学习数学不光要认知数学中各种图形的构成以及各图形之间的位置关系，还要学会如何提升解题技巧。毕竟数学是一门动手与动脑相结合的学科，它要求学生在动脑的过程中，加强动手能力，同时也要求学生通过动手训练，活跃脑神经，寻找到数学学习的规律所在。

比如在学习《勾股定理》时，可以通过一段简短的视频动画，来提升学生的解题技巧。在视频里首先出现的是一棵高耸入云的大树，大树的顶端是一轮火红的太阳，太阳照在大树上，在地上留下一条笔直的阴影；在大树的不远处笔直地插着一根短棒，与此同时，会看到同样的阴影在短棒与地面的接缝处像一条尾巴一样甩了出来。此时，要求学生寻找求解大树高度的方法。有的学生主动开动脑筋，根据视频动画，将大树、太阳、短棒、阴影搬到自己的作业本上，根据给出的短棒长度以及两条阴影的长度，经过验算，然后会像阿基米德发现浮力定律一样激动的从座位上跳起来，因为他解开了勾股定理的奥妙：大树的高度：短棒的长度=大树阴影：短棒阴影。

三、通过多媒体信息化技术，实现学习资源共享

在互联网思维的引导下，在微信公众平台开设“初中数学学习交流平台”，每天推送教学资源以供学生参考。将数学中的重点、难点在平台上进行公布，即便学生出校在外，也可通过手机在平台上与同学或教师进行互动；教师可针对学生提出的疑问，实现在线解答，既便捷，又具有时效性。教师甚至可将优秀的教学案例以视频的形式传送至平台上，以供学生下载学习、观赏；针对学习成绩相对较差的学生而言，通过播放视频能够将课堂内容还原，而且重复性非常高，能够反腐琢磨课堂上的内容，将未完全掌握的知识点针对性进行补充和巩固；针对学生成绩相对优秀的学生而言，通过视频讲解可实现对知识点的巩固与消化，做到“温故而知新”。另外教师还可组建班集体微信群，可增进学生之间友谊，亦可消除教师与学生之间的距离感，促进师生关系的核心发展理念，便于教学工作顺利高效的开展。

四、结束语

多媒体信息化教学是全方位多角度的教学模式，它摒弃了传统教学模式的繁琐和诸多不便之处，形式多样，无论是通过图片，还会视频动画，都可保证学生在学习过程中，长久保持学习热情，同时也活跃了学习氛围。教师利用多媒体信息技术，即可为自己减轻学习负担，使其可将节省下的时间用在教学设计方面，结合多媒体信息技术，开发出更多利于提升学生的学习成绩，激发学生的想象力的教学案例，为学生未来架起一座通往胜利彼岸的云梯。

参考文献

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