基于信息技术的家园共育案例分析

张俊山

内容摘要：近年来，网络、短信、QQ、E-mail等现代通信方式契合时代需求，成为家园共育新载体。新型家园共育方式在发挥积极作用的同时，也存在着三个矛盾。围绕着三个矛盾的解决，幼儿园开展了基于信息技术提升家园共育实效性的研究，取得初步成效。

关键词：网来网去；家园共育；信息技术

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《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。

进入21世纪，年轻的父母生活节奏快，工作压力大，接送孩子要么来去匆匆，要么交给老人或者保姆，和老师交流机会少之又少。传统的家园共育方式，如家访、家长会、家长开放日、家长园地已不能满足年轻父母的需求。但随着通讯网络技术的飞速发展，电话、短信、QQ、飞信、E-mail这些现代通信方式契合了时代需求，成为家园共育的新载体，既满足了家长的普遍性需求，也能帮助部分有特殊需要的幼儿及其家长，满足了个别差异性需求。

实践中发现，新型的家园共育方式由于没有时间、地点的局限，没有内容、形式的束缚，家园双方之间反馈沟通及时，老师和家长的感情加深了，家长工作好做了。但一段时间实践下来后，出现了幼儿园、教师和家长三个方面的矛盾，影响了家园共育效果。

案例一：常老师上班玩QQ

上午十点一刻，又到了户外活动的时间。操场上、大型玩具区热闹起来，张园长站在窗口，面带笑容地看着窗外孩子们在运动。突然皱起了眉头，大二班今天又没有准时下楼活动，想到一周來都是这样，大二班每天总是迟到十到十五分钟。

园长决定上楼一探究竟。上了二楼，远远地就听见孩子们唧唧喳喳的声音，到了大二班门口，孩子们已排成两队，几个调皮的孩子在打闹，听见常老师在说：“不要吵了，都站好队，遵守纪律的小朋友老师等会儿带他下楼玩游戏。”怪了，只听声音，却不见常老师人影。进了教室，巡视一圈，只见常老师坐在电脑前QQ对话呢。张园长真是气不打一处来，又不好发作。于是严肃地说：“常老师，现在是孩子们户外活动的时间，请你赶快带大家下楼运动！”说完就走了，走到门口，又回头说：“请你下班前到办公室找我，我们聊一聊。”

下午五点半，老师准时来到园长办公室，一脸委屈。园长还没开口，她先倒起了苦水：“园长，我知道这个星期我没有准时带孩子们下楼做运动，违反了幼儿园的规章制度。但是我也没有办法啊！……”

原来大二班这学期开通了班级QQ群，家长们热情很高，每天在上面问这问那，老师们回答问题应接不暇。有时因为带班，问题没有及时回答，家长还有意见，说老师不一视同仁，最近班级家园关系有点紧张。今天因为宝宝妈妈先问“宝宝上课有没有发言，注意力是不是集中？”常老师就宝宝存在的问题和宝妈沟通了一下，这一下子好了，星爸、睿妈、轩妈等几个家长都来问。常老师谁也不能怠慢，一一回答，所以下楼迟了。

思考：

现在各班均有一些全职妈妈，特别是部队很多随军家属，刚随军找不到工作，比较清闲。随时上网提问交流，而电话、短信、QQ、飞信这些通信方式又具有即时性的特点，老师为了及时回复家长留言，带班时也找时间坐在电脑前和家长交流。这不仅影响了幼儿园正常教学工作的开展，也违反了幼儿园规章制度，还容易造成安全隐患。

案例二：孙悟空，请借我几根毫毛

羊老师最近有点烦。

下班前收到一条短信，十个字：“羊老师，村长喊你回村点豆。”

看完，苦苦一笑，这是苦恼人的笑。

小班时认领了幼儿园省“十二五”课题的子课题“运用博客开展家园共育的研究”。开了班级博客，每天上传照片、发表童言趣语、家园交流，在博客的田地里“种瓜点豆”，快乐耕耘。

羊老师最近白天黑夜忙。

白天忙幼儿园的事，一个接一个，年级组“幼儿成长纪念册”制作交流；教研组“一课三研”活动；区域活动观摩；年轻教师技能技巧大赛；“倾听孩子 学习指南”征文活动等等。羊老师是一个要求上进的老师，每一项活动都认真准备，积极参加。

晚上忙自己的事，四月中旬要参加自考。结婚两年多了，公婆催着抱孙子，小夫妻准备明年造人。今年学前教育自考本科最后两门一定要通过。

睡觉前，羊老师回了一条短信，十个字：“孙悟空，请借我几根毫毛。”

思考：

教师很想做好家园共育工作，但时间、精力、能力有限，心有余而力不足。在园既要上课，还要做教科研。回家既要处理家庭各项琐碎家务，还要进修自学。造成家长的留言不能及时回复，博客、网页不能及时更新维护，家长有怨言，家园共育不能顺畅进行。

案例三：QQ私聊正热闹

新年过后，有一天孩子离园时，孟老师无意间在班级门口听到两个家长的对话。

一个说：”昨天我在QQ上给你消息你怎么没有回我？”

另一个答：“正好有事不在……”

又一天早晨孩子入园时，星妈和孟老师聊天，问：“宝妈是不是问您他家孩子吃饭的事情了？”孟老师点头称是。星妈皱眉说：“她都快把我烦死了，天天在QQ上问我孩子吃饭、睡觉什么的，我说你去问老师啊！她说问过了。还说你们三个老师说的都是一样的，会不会是统一口径啊”。孟老师奇怪地问：“QQ群里没看见宝妈问啊？”星妈说：“她和我私聊哎”。孟老师恍然大悟。

难怪最近发现许多家长孩子离园后也不走，聚在一起聊天，老师一走近有时散了，有时声音压低。有些爱和老师交流聊天的家长，见到老师也不说话了。最主要的问题是家长到园和老师沟通，却带着偏见而来，带着责难而来，孟老师看到了家长眼里的不信任……

思考：

只有家长广泛参与，家园共育才能体现最大的价值。小班幼儿入园时，家长热情很高，献计献策，积极发言，但时间长了，由于班级教师任务多、负担重，没有及时回复家长信息，或者教师避免麻烦，QQ号常时间处于隐身，家长的热情淡了，渐渐地也成了潜水者、观望者。由于家长孩子间年龄相当，有共同的语言，家长们会互加好友，私聊说说悄悄话。私聊一方面加深了家长间感情，另一方面却带来了一些不必要的矛盾，为教师开展班级工作增加了困难和阻力。

参考文献：

[1]李平.共情：实现家园有效沟通的前提[J].教育导刊（下半月），2011，08.

[2]王茹.幼儿教师养生谈之三餐营养驻容颜[J].山东教育，2011，15.

[3]韩霜.教师应努力为幼儿营造自由的发展空间[J].吉林教育，2011，25.