小学语文教学中审美教育的价值分析

罗婷

摘要：审美对许多人而言是属于艺术范畴，更有很多人认为小学阶段进行审美教育会让小学生过于心理成熟，且养成爱美之心，其实这样的想法是存在误区的。审美不仅仅是享受美，也不单纯是一种情感灌输，而是对某种事物的认知，这对学生的心理成长是十分有帮助的。由此可见，在小学阶段的语文教学中进行审美教学，其意义和价值不言而喻。所以本文对小学语文教学中审美教育的价值进行分析。

关键词：审美教育；小学语文；教学

G623.2

一、学生审美教育在小学语文教学中培养的意义

1.充分调动学生的积极性

在小学语文教学中培养学生的发现精神和创新式的审美教育，可以充分调动学生学习语文知识的积极性，使其在语文课堂上充分的发挥自己想象力和创造力，发现语文课堂中变化多端的人物形象和生动优美的文言诗句，可以将更多的心思用在审美后的语文知识学习上。这样不仅使学生的审美学习能力得到提高，而且培养出学生独特的语文审美素养，进而使得小学语文教学目标得到充分的实现。

2.解放教师的教学创新能力

培养小学语文教学课堂中学生的审美素养，这需要教师进行充分的引导。所以在此过程，教师不仅要完善小学审美教育的教学方案，开发全新的教学模式，还要充分调动教师本身的审美创新能力，在小学审美教育教学上更好的体会学生真正的语文知识诉求，进而将更好地语文知识通过新的审美教育方法和手段向学生进行传授，提高学生的语文基本素养和语文实践运用能力。

二、学生审美教育在小学语文教学中运用的方法策略

1.改变课堂模式

教师应该针对性的改变传统的课堂教学模式，不断进行新命题审美教育和小学语文教学的融合，同时也要容纳学生在审美教育方面的“异类”想法，对于语文课堂上，学生的错误审美教育方式和方法给予正确的、婉转的指正方式。在课堂上，教师还可以通过多种不同的教学方式和手段来启发学生对于审美教育的探索精神，例如对于学习文言诗句，就在课上多摆出古代文人诗人的画册，利用形象加深对于诗句情感的理解；学习命题式写作时，例如写“大森林”类型的作文，就可以通过森林的图像和PPT电脑展示，图形化的模拟森林，让学生拥有更多的写作灵感。

2.改变传统的教学模式

教师应该改变传统的教学模式，转变课堂上与学生之间的角色，变指挥者为指导者。让学生通过自身的创新精神和审美能力在语文课堂中进行知识的探知，教师只是在语文技巧和语文经验等方面进行适当的指导。还要加强多种教学模式的轮换进行，不能单一一种教学模式长期教学，应根据学生在审美教育课堂上的表现，针对性的制定学习计划和学习目标，再根据学习目标进行教学模式的转变，潜移默化的将审美教育贯穿于小学语文教学当中。

3.融合多种教学手段

在将审美教育结构融合进小学语文教学的实践过程中，有了多媒体参与教学使用，审美教育下的语文学习才会更加的充满乐趣、充满活力，审美教育才能更细化的融入到小学语文教学的课堂。在多媒体参与下的小学语文课堂，更加形象的将审美教育展现出来，利用图形、视频、幻灯片等多种形式。在“图形”冲击下的审美教育课堂，学生能够更加深化的了解语文知识的深层内涵，能够不断的学习到很多融入审美教育的有价值的语文知识。这样，小学审美教育教学就会进入一个新的发展台阶，也会促进我国基础审美教育在小学语文课程教学中的发展。

4.结合教材进行审美引导

教材是学生进行语文学习的依托，是学生系统学习语文的重要工具。将教材与审美教育结合在一起则让学生系统地进行审美学习，可以有效提高学生的审美能力。教师在此过程中要充分发挥引导作用，让学生在感受语文魅力的同时，树立正确的审美观，从而让语文达到审美教育的目的。比如笔者在进行《雨点儿》教学的時候，便使用电子技术让学生感受雨的美丽，让学生通过形象化的“雨”的展示，感受雨的灵动性，以及由此所引申的生命之美。从“雨”的学习中还让学生感受“雨”的重要性，让学生思考雨对我们的生活、生产所发挥的重要作用，从而让学生从思想上感受自然之美，感受自然景色和语言韵律的结合之美。

5.通过情境创建激发学生的审美热情

小学生如果单纯从字面上进行语文学习则容易让学生陷入抽象的理解中，无法真正促进审美的形成。而通过情景环境的创建则可以让学生的学习更形象化，让学生的学习兴趣得到激发，从而让学生的审美热情予以点燃，让学生进一步理解“美”的含义。比如笔者在进行《蜜蜂》教学的时候，让学生扮成可爱的蜜蜂，通过对蜜蜂的各种习性的研究和探索中，发觉蜜蜂对我们的重要性，感受蜜蜂的“识路”能力。这样的教学方式非常生动有趣，既锻炼学生对文章的阅读能力，又让学生的表演欲望得到满足，让学生对于蜜蜂的认识有深层次的了解。教师还可以通过更有趣的教学方式引发学生的学习兴趣，让学生在欢乐声中感受文章的内涵和魅力。

6.联想生活培养学生的审美素质

语文的学习不仅仅局限于课本的学习，其还与我们的生活息息相关，是我们生活的重要展现。教师在语文教学中，要注重运用生活教学方法培养学生从生活中发现美的能力，通过课外活动让学生的语文学习与生活联系在一起，让学生真切感受生活、自然的美好。比如笔者在进行《父亲的菜园》教学的时候，便让学生尝试播种一些植物或者蔬菜种子，对种子进行悉心的照顾，感受种子成长的过程，感受对幼苗照顾的过程，感受培育过程中的情感之美。这让学生学会付出的重要性，陶冶学生的情操，不仅让学生的审美层次得到提升，更让学生的生活感悟得到深化，让学生的生活能力、审美能力同时得以提高。

三、结束语

综上所述，小学审美教育要想更好地融入进小学语文教学中，要充分的利用教师进行引导，调动学生的积极性和主动性，因材施教，建立好一个更加适合小学语文学习的审美教育环境，使学生身临其境、深入其中。在教学活动中，要充分根据学生的兴趣爱好，发展学生在审美教育中本身所具有的与众不同的思维方式和表达能力，同时我们要“站在巨人的肩膀上”有所发展，在现有的基础上推陈出新、革故鼎新，为小学生审美教育的实践运用不断的贡献力量。

参考文献：

[1]张顺国.审美教育在小学语文教学中的渗透分析[J].内蒙古教育，2015，（15）.

[2]史小庆.浅谈小学语文教学中审美教育的渗透[J].新课程导学，2014，（24）.

[3]顾婷.试探小学语文教学中的审美教育[J].课外语文，2015，（20）.