浅析小学英语语音教学中存在的问题与教学策略

摘要：语言有三大要素：语音，词汇和语法，其中语音是基本要素，是培养听、说、读、写能力的基础，也是学好一门语言的关键。语音的学习不仅对外语学习者的口语提高至关重要，也直接影响其听力水平。同时英语单词的拼写和发音之间有一定的内在联系，语音还会直接影响到词汇的记忆和积累。因此，语音的学习非常重要。

关键词：小学英语；语音；存在问题；教学策略

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新版《课标》要求学生在义务教育阶段应该学习和掌握的语音方面主要有三条：第一是了解简单的拼读规律；第二是了解单词和句子有重音；第三是了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。小学阶段的语音学习应该与语境、语调、语流结合起来，多让学生模仿学习。

一、 语音教学存在的问题

在小学阶段，语音教学整体存在缺失，主要表现在教师和学生两个层面。教师们对语音教学重视不够，语音和语调不正确，对发音的到位与否把关不严，如清辅音发成浊辅音，短元音发成长元音，缺乏语流音变，没有重音、连读和节奏的概念。如有的老师在朗读时模仿汉语朗读节奏，把语调拉长，形成唱读等。同时，教师对语音的拼读规则渗透不够，语音教学各环节相互脱节，缺乏整体性和连贯性。另外，教师过分依赖教材，教学缺乏针对性和灵活性，只按照教材既定的内容和顺序按部就班的教学，缺乏对语音练习的整合与归纳，针对性不强，灵活度不够。

小学阶段的学生学习英语的发音往往受汉语发音的影响较重，主要表现为：一是英语发音不准确，学生普遍在语音学习中出现单元音不饱满、不到位，双元音唄单元音化，辅音词尾附加元音的错误，如把cook读成cooker；二是单词重音把握不好，英语单词多数是多音节词，但学生只会像读汉语一个音节一个调的读单词；三是语调错误，升降调把握不准确，如英语中一般疑问句要用升调，但大部分学生在朗读和对话中，语调很难掌握；四是节奏错误，英语的节奏是依据重音群形成的，学生对重音把握不准，同样也很难有节奏感，节奏感的建立对学生在阅读理解中运用意群提高阅读效果非常大。

二、 语音教学遵循的原则及教学策略

（一） 语音教学要遵循的原则

1. 示范与模仿原则：在小学英语入门语音教学中，有效的指导和示范对初学者语音的学习至关重要。教师在语音教学中要先听音，后开口，听清发准，一定要借助电教设备，让学生听标准音，既正音又正调，从而在此基础上进行模仿。语音模仿一要借用所学词汇进行大量的练习，学生出现问题要及时指导、纠正；二要模仿练习的方式多样化，让学生保持学习语音的热情。

2. 对比与启发原则：教师在对小学生所进行的入门英语语音教学中，如果把新学的英语语音和已学过的相近的英语语音进行对比，或者与汉语中语音相近的音进行对比，启发学生发现他们发音的差异，让小学生真正体会到英语语音所具有的特点，那么学生对新学的语音就很容易掌握了。

3. 整体与真实原则：语音单项本身没有什么意义，只有将它们有规律的结合起来，和词汇、语法一起作为一个整体才能表示意义。通过字母带动音标的学习，通过音标来学习单词，以单词学习句子，再通过句子来学习单词的一个动态的过程，使他们彼此相互渗透，反复循环，潜移默化的达到教学目标。

（二）教学方法

由于小学语音教学的特殊性，教师在教学中不能讲太多的理论知识，要把语音教学与听力、朗读教学相结合，重点是结合单词大量示范，启发学生发现发音规律，要将各种教学技巧综合运用，我常用的教学方法有以下几种：

1.示范—模仿法：在英语教学起始，语音教学最基本、最有效的方法就是模仿。教师应提供大量听音，模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。模仿练习一般分为三个步骤：①听音。听音是学习语音的第一步，应该让学生多听音，教师可以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。②模仿，可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿式训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会，个别模仿可以及时纠正学生模仿有错的发音。③仿说。可以通过朗读，日常的听说练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。

例如，我在教/ei/的发音时，要求学生先看口型，再听发音，听清后模仿发音。在检查过学生的发音后，出示下列的一组单词，要求学生跟读模仿。

/ei/：pay， day， say， they， date， take， sake， came， game

2. 对比—启发法：教师在课堂上尽量启发学生找英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及英汉两种语言之间的联系，找出容易混淆的内容，结合读、练，分清异同，通过各种练习，如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如，关于字母“a”的读音规则，可以分两组学生去体会。一组是：bag， cat， dad， fat等；一组是：cake， name， face， like等。让学生之间练习，朗读并体会，同样是字母“a”，它的两个主要发音是什么，并能通过小组合作，说一说它的读音规则，这对学生以后记忆单词有很大的帮助。

3.归纳—演绎法：将符合同一读音规则的词汇归类进行教学，是我最常用，也非常有效的一种方法。目的是帮助学生掌握这些单词的发音，归纳之后再用演绎法进行操练，学生在跟读模仿后，会对这些发音有深刻的体会与理解。例如，为了让学生体会字母“i”在一些常见单词中的发音，先让学生举例：five， nice， kite， like等，然后让学生多读这些单词，认真练习发音，渐渐地，学生就能体会出它的发音了。

4.绕口令辨音法：绕口令可以用来训练元音、辅音和特殊语音现象，是辨音区别最好的方法，用语言创造性地开发游戏，适当编排的绕口令是一种目的明确而且很有效的练习材料，也容易机器学生的学习兴趣，例如辨析/∫/和/s/：She sells sea-shells on the sea-shore.

5.说唱练习和游戏法：童谣和儿歌读起来朗朗上口，文字简练，通俗易懂，节奏感强，有韵味。例如，在学习音标/ei/的发音练习：Name， name， whats your name？ Game， game， lets play a game. 游戏法更是广受学生欢迎的一种学习方式，要培养学生正确的语音，听力反应是很重要的，所以我设计了一些听辨音的游戏，如“听音举卡片”，“听音指单词”，“听音摆卡片”等。让学生在游戏中高兴的练习，在听音、辨音的过程中获取听能，增强语感，成为一个有心的聆听者、用心的模仿者和大胆的实践者。

总之，小学英语教师应在不断提高自身语言素质的基础上，结合小学生自身的特点与英语语音教学的要求，通过不断调整教学方式与教学思路，有效的促进小学生英语入门语音教学的有效性。

作者简介：

李茹（1985-），女，汉族，宁夏银川人，大学专科学历，二级职称，英语教研组长，主要研究方向：农村小学英语课的开展。