普通高校合唱公选课教学分析

刘彬娜

摘要：对普通高校的大学生进行音乐教育，有利于提高大学生的人文素质，这是社会各界所广泛重视的，音乐教育不仅可以智育方面丰富大学生有关音乐方面的知识，还可以通过音乐对大学生进行美育和德育，忽视高校合唱公選课，就可能会导致大学生人才素质方面一定的缺失。在高等院校进行合唱公选课教学，就是要通过音乐提高大学生的审美水平，如何能更好的开展合唱公选课教学，达到音乐教学的目的，这就需要对合唱公选课教学进行分析。

关键词：合唱公选课 教学分析 普通高校

【中图分类号】J616

普通高校音乐教育的目的是使大学生通过合唱公选课深入理解音乐的本质，树立正确的审美观，提高审美鉴赏能力与审美价值判断力，通过音乐教育，完善大学生的知识结构，提高大学生综合运用知识的能力和学习研究的能力，但是合唱公选课也存在如下几个问题。

一、合唱公选课存在的问题

（一）教学内容陈旧，缺乏特点

合唱公选课的教学内容过于陈旧，与时代相脱离，提不起学生们的兴趣，学生们更愿意选择通过网络选择自己喜欢的合唱类歌曲进行欣赏。合唱歌曲主要是近代中国的音乐作品，而与21世纪的中国现代音乐合唱作品涉及较少。西方音乐的合唱歌曲也多是从文艺复兴时期到浪漫主义时期的音乐和内容，这些内容距离我们现在已经非常的遥远，同学们在课堂上都提不起兴趣，从合唱公选课产生以来，基本内容就一直没有变化过，没有适应快速发展的当今社会

（二）教学目的不够明确

目前大学开设的合唱公选课存在教学目的不明确的问题，学校对合唱公选课的重视程度不够，参加公选课的学生音乐素质不是很高，再加上学校对合唱公选课安排的时间不合理，导致音乐系的老师对开设公选课的积极性也不是很高，同时对合唱公选课的宣传也不是非常的到位，还会出现达不到公选课所要求的学生人数。关于合唱公选课所需要的设备也不是很合理，导致公选课发挥不了陶冶学生情操的作用。课堂上时间和讨论的机会也是少之又少，这些方法对于提高大学生对合唱公选课的兴趣和提升自身的音乐素质具有很大的帮助，课堂上的多媒体教学也是流于形式，仅仅只是在课堂上放碟片听音乐，有的教师仅仅只有电视和DVD，这种条件下想要达到合唱公选课的目的是很难实现的。

（三）学生的音乐文化素质不高

有相当多的一部分学生还不认识五线谱，大部分同学能说出国歌的词曲作者，很多学生也能说出像贝多芬、莫扎特这样的西方音乐家，但是能说出中国音乐家和经典作品的同学很少，对戏曲有了解的同学更是寥寥无几。从以上可以看出，学生整体音乐文化素质较低，同学们目前对音乐的兴趣只是在“听”的层面，还不懂得“欣赏”音乐。

学生对合唱公选课的重视程度不够。绝大多数学生都喜爱流行音乐，对国内外流行音乐歌手和歌曲了如指掌，但是对高雅音乐和民族民间音乐知之甚少。学校里的音乐系经常有公开的演出，但是声乐、钢琴专场更是无人欣赏，只是音乐专业的学生在参加，最受欢迎往往是摇滚乐队的表演。

二、有效促进高校合唱公选课的措施

（一）提高学生的音乐文化素质

前普通高校大学生中，音乐基础个体差异很大。由于小学、中学阶段接受的音乐教育参差不齐，学生的音乐素质不容乐观。很大部分的农村学生，由于在中小学教育中，音乐教育既不正规也不系统。初、高中阶段绝大多数学生不再接受系统的艺术教育，其中涉及音乐基础教育的学习内容微乎其微。因此，要把音乐基本理论和知识贯穿在整个音乐欣赏教学过程中，实施理论讲授与音乐欣赏并重的原则，全面培养学生主动赏析的能力。在授课过程中，应根据大学生的知识结构和理解能力，采用可接受的方式对音乐文化进行较全面的介绍，幵阔学生的视野，培养学生的审美能力和艺术思维能力。

（二）采用有效的教学形式

音乐欣赏课中多媒体教学手段被广泛运用。视听结合是一种感染力极强的欣赏方式，教师在讲授合唱作品欣赏的是同时，需要注意几点：

首先，引导学生自己去听作品，并用心体会和领悟。当他们有了一定的感受之后再结合这些画面进行教学，将会更加丰富、完善他们的情感体验和形象思维。

其次，要制作精美的多媒体教学课件。多媒体课件画面的展示要具有启发性，要表现出音乐作品，钢琴作品的基本特征，展示多种可能出现的艺术形象或与作品的视唱弹结合的方式表达有联系的艺术形象。

最后，让学生充分讨论，以小组形式进行分享和交流，让学生结合自己欣赏的情感体验和脑海里呈现出来的形象思维进行交流和补充。以此，让学生根据自己的心得体会，完成一篇心得体会报告。报告根据学生自己的理解和把握，结合课后的学习和拓展进行完善。以此作为合唱公选课欣赏能力考核的标准之一。

（三）提高教师专业能力及专业素质

教师要不断完善和提高自身的专业素养和专业能力，才能更好地教授钢琴公

共选修课。钢琴作品欣赏课堂上，教师起着讲授知识、培训技能、控制场面、调动气氛等作用，因此一堂高质量的合唱公选课，不可或缺的是教师授业解惑的技能、优雅完美的形象、以及上课时的饱满情绪、积极状态。

要学习一般的文化知识，即非艺术类的知识，包括社会科学知识和自然科学知识，特别要强调人才学知识和管理学知识；；音乐教师要学习专业知识，指本专业所涉及的相关史论与技能知识，如作曲技术理论、键盘、声乐、音乐心理学、音乐史、音乐美学等。诚然，要求一位教师精通各门学科是勉为其难的，但教师应自觉地向这一要求靠近，在努力提高专业能力的同时，关注音乐以外的学科如自然科学和社会科学的常识性知识，尽量拓展自己的知识面。

参考文献：

[1] 王次沼，论音乐欣赏[J].人民音乐，2004.2.

[2] 冯兰芳，普通高等学校音乐教师素质的培养[J].中国音乐教育，2004.1.