大学生英语自主学习能力调查分析及培养策略

伍齐珊

摘 要：本文根据实际调查结果分析影响大学生英语自主学习能力发展的因素，并根据分析结果对英语教学提出建议。本文认为，大学生英语自主学习能力的发展受学生个人的学习能力、学习环境和教学方法三个因素影响，大学英语教学要从这三方面进行改进，以使学生英语学习能力提升，同时使大学英语教学质量提高。

关键词：大学生；自主学习能力；培养策略

H319

引 言：英语是大学生必修课，也是学生进入社会必须掌握的一门语言技能。学好英语成为每个学生的希望，但是仍有大批学生在四六级考试中失利，英语教师也表示学生们的英语水平提高困难。即使目前大学校园广设英语角并开始进行网络教学实践，但是，由于学生主动学习能力不足，英语教学有效性难以提高。探讨如何培养大学生的英语自主学习能力，成为大学英语教学研究的重要内容。

一、大学生英语自主学习能力调查

1.调查方法

要探讨大学生英语学习自主能力的状况以及原因，应对学习者和教学者进行充分的调查和访谈。本文以“谈谈英语自主学习能力的主要因素”、“对自己的英语自主学习能力进行评价”为两个开放性问题，对本校大学生进行群体性访谈，并对英语教师进行“关于学生自主学习能力的评价”，并观察非英语专业大一和大二学生的40节英语课状态，总结大学英语学习自主能力的状况。

2.调查结果

受访的246名大学生中，对自己的英语自主学习能力评价大多数都比较低，有24.39%的学生认为自己可以自主学习，49.59%的学生自评“自主学习比较困难，主要靠教师教”，26.01%的学生有明确的英语学习计划，正在进行自主学习。这说明，只有少部分大学生有充足的自主学习能力；大学生英语教师对学生自主学习能力状况的评价与学生们的自评相吻合；通过课堂观察也很容易发现，在课上能够主动回答教师问题的学生不足课堂总人数的10%，大多数学生完成课堂作业需要教师敦促。从总体上看，大学生英语自主学习能力有待提升。

二、影响大学生英语自主学习能力发展的因素

1.个人因素

自主学习能力的发展与学习者本身对学习的态度和认知有直接关系。自主学习能力差的学生通常没有良好的学习习惯，缺乏主动学习的意识、缺乏积极的心态、不能科学合理安排学习、漫无目的被动的参与学习；更有甚者，对英语学习的可用性提出质疑，认为“英语无用”。

2.环境因素

大多数高校都为学生提供良好的英语教学条件，但有些学校在教学资源建设上仍处于劣势状态。语言学习所需要的行为环境和空间难以满足，学生不能时刻处于一个英语应用的有效环境中，即使进行自主学习也很难检验学习结果，久而久之，学习积极性逐渐磨灭；本来自主学习能力很弱的学生，由于没有环境熏陶，也很难形成自主学习意识。

3.教学因素

尽管目前大学英语已经基本实现了全外语授课，网络教学也在不断发展，但是，课堂教学始终是学生获得知识的主要途径。教师的教学水平和教学方法的选用在很大程度上影响着学生的自主学习能力发展，被教师和教材“牵着鼻子走”，很难体验到英语学习的乐趣，也不能在课堂上真正的有所感悟，自主学习能力发展自然不足。

三、大学生英语学习自主能力培养策略

1. 鼓励大学生建立自主学习小组

大学英语教师和英语学习社团可以采用社交策略，鼓励学生建立自主学习小组，通过交流和互帮互助达到培养自主学习能力、进行学习结果检验的目的。学习小组的建立主要意义在于鼓励学生并创造机会去促使其积极地参与以问与答、讨论与互动为主要方式的语言交流实践。语言学习的终极目的是使用语言进行交流和传递信息。基于这一目的，应用型人才培养模式下大学英语的教授与学习就要突显语言输出的重要性，体现语言的实效性，进而逐渐把语言输出作为语言学习的目的和结果。

2.积极开发校园英语学习资源

语言的学习来源于生活，而学习结果也必然应用在生活中，但是英语阅读教学缺乏相应的生活语言环境，则教师需要为学生创设这种环境，使英语学习成为日常生活的一部分，只有这样，学生的自主学习才能够充分开展起来。英语教师本身可以成为生活环境的代言人，平时路遇学生，使用英语打招呼和交流。在英语课开始前，用英语讲述今日发生的小故事；在教室内张贴英语名言；在黑板报上写下英语短故事等。这些生活环境创设方法都能够为大学英语教学提供真实有效的情境，使学生的学习情绪始终处于英语语言的环境中，久而久之，英语阅读成为生活中的一种习惯，学生的自学主动性也会因此提升。

3.采用合理的教学方法

教师应将人本教学作为教学的宗旨，肯定学生在教学中的主动地位，创设发展性的课堂，激發学生的思维活动，培养学生从事探究活动，从发现问题、分析问题和解决问题的过程中一步步体会自主学习的乐趣，形成主动学习的意识和能力。在教学方法选择方面，可以以小组为单位展开教学，采用演讲、讨论等方式，使没一个学生都参与到学习中来；英语教师还可以采用任务教学法，要求学生对学习进行计划制定、预习、合作学习并发表学习结果，使学生在完成任务的过程中主动进行分析、归纳活动，了解英语学习的重点和难点，按照自己的需要进行知识的梳理和学习。大学英语教师还应该将戏剧表演、英语演讲等活动延展到课堂上，使大学英语课内容更加丰富，通过学生积极的参与，提高他们的主动学习意识和能力。

四、结语

综上所述，大学生英语自主学习能力的培养需要学生本人对英语学习的认知和态度改善、学习环境符合语言学习的要求、教师在教学中引导学生自主学习三方面共同作用才能够完成，希望本文能够为大学生英语自主学习能力的发展提供帮助和建议。

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