高职院校学生学习方法现状的调查及存在问题

王小燕+吴国风

摘 要：高等职业教育的培养目标能否顺利实现，与高职院校学生的学习现状有密不可分的关系。笔者通过对高职院校学生学习方法现状进行问卷调查，总结归纳其存在的问题。拟对从事高职教育的教师和高职院校学生有所启发。

关键词：高职教育 学习方法现状 存在问题

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，它的培养目标是基础知识够用，专业技能较强的实用型、技术型专门人才。这就要求在培养过程中，有机地把握培养环节，不论是教，还是学都应紧密围绕培养目标进行。那么，高职院校学生如何学？学得如何？他们的学习现状就直接影响着培养目标能否实现。因此，掌握高职院校学生学习方法现状及分析学生在学习方法中存在的问题，对于科学高效的实现高职教育目标尤为重要。

一、高职院校学生学习方法现状调查的重要性

要对高职院校学生的学习方法进行科学合理的调查与分析，就必须与高职院校学生本身所具有的特殊性紧密结合起来。这部分学生的学习主动性相对较低，但却具有广泛的学习兴趣和较好的实践操作能力。笔者在从事高职教育教学工作期间，通过对学生学习状态和学习效果的观察与反复深思，认为高职院校学生的学习现状应值得每一位高职教育工作者和高职学生去关注。于是在2015级的自然班级中选取二个实验班共130名学生，通过对学生进行问卷调查、交流探讨等方式获得了高职院校学生学习方法的原始资料，并进一步对资料进行分析整理，总结归纳高职院校学生在学习方法中存在的普遍问题。拟对从事高职教育的教师和高职院校学生有所启发。

二、高职院校学生学习方法现状调查结果

问卷将学生的学习方法设计为课上學习和课下学习两个环节，课上学习环节包括听课和记笔记两部分。课下学习环节包括预习和复习两部分。

（一）课上学习方法现状调查结果及总结：

总结：

1.89%的学生认为听课非常重要，仅有9%的学生认为听课无所谓。但仍然有32%的学生因不同原因存在脱课现象。

2.在听课前只有46%的学生能做好知识准备，88%的学生能做好身心准备，而在物质准备上不存在问题，100%学生均可做到。

3.94%的学生认为课上做笔记很有必要，但仅有48%的学生做笔记。64%学生能记在专门的笔记本上，而36%的学生则直接记在书上。

（二）课下学习方法现状调查结果及总结：

总结一：

1.88%的学生认为预习有必要，但是72%学生由于存在惰性心理而不预习。

2.在预习效果上56%学生只能达到20%以下，22%的学生能达到20%-40%，预习效果能达到40%以上的极少。

3.在预习时间上，一般花20分钟以内预习的学生占77%，花20-40分钟预习的学生占23%，预习时间大于40分钟的学生没有。

4.在预习方法上，33%的学生采用浏览预习法，仅有11%的学生采用思考预习法，采用定量预习法的极少只有1%。

5.而且在预习方式上94%学生采取课前预习。

总结二：

1.26%的学生能做到经常复习，而74%的学生不经常复习。

2.在复习方法上，62%的学生采取考前复习的方法，29%的学生采取课后复习，仅9%的学生采取阶段复习。

3.在复习时间上65%的学生复习时间过分集中，17%的学生复习时间过分分散，18%的学生复习时间分配合理。

三、高职院校学生学习方法存在的问题

通过对学生学习方法现状的问卷调查和总结、交流探讨等，综合以上数据，将高职院校学生在学习方法中存在的问题总结一下几点

（一）惰性心理，学习主动性低

主要表现在高职院校学生对预习和复习环节的忽视。学生在自主学习方面的主观能动性表现较差。多数学生欠缺对知识自我整理，自我归纳和自我加工的自主环节。往往是只学不思或只记不思。

（二）从众心理，学习情绪化

部分学生没有结合自身知识基础、理解能力、掌握能力等实际情况，为自己量身定制一套合理的学习方法。而是在学习方法和学习内容上盲目效仿他人。表现在学习过程中毫无计划性，随意盲目跟风。

（三）目标错误，学习时间分配不合理

大部分同学以考试过关或考取高分作为学习的目标，错将考试作为学习的最后环节。因此在学习时间分配上 将多数时间集中在考试前，往往是“突击式”的复习方法。

（四）约束力差，学习执行力不强

在交流探讨中，了解到部分同学在学期初都会制定学习计划，这个计划包括了一整套完善的学习环节。但是往往由于本人自我约束能力差，缺少恒心毅力，使得这个计划半途而废。也有少部分学生在上一个学习计划“流产”后会立即再制定下一个学习计划，属于“常立志者”。

参考文献

[1]代文军；曾日河；；高职院校学生学习现状的调查分析[J]；河北广播电视大学学报；2007年03期

[2]王军；；高职校学生学习现状及对策分析[J]；价值工程；2010年36期

作者简介：王小燕（1982-），女，山东协和学院，副教授，研究方向：高等教育教学方法。